喬琳

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，如何改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，突破相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)，已然成為教師所面臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，以及相關(guān)的改善對(duì)策進(jìn)行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中化學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0179-02

隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改變，引入一些新型的教學(xué)手段，盡可能豐富了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)途徑。但是由于應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致不少學(xué)生仍舊對(duì)這門(mén)功課的認(rèn)知過(guò)于局限，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中只是關(guān)注考試點(diǎn)，在課下復(fù)習(xí)的時(shí)候也多是采取題海戰(zhàn)術(shù)，并未提煉出有效的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為不利。所以為了改善這種情況，教師需要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)難點(diǎn)，展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)改善。

1.高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

1.1學(xué)生的思維過(guò)于單一

在針對(duì)高中化學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過(guò)于單一，一味向考試內(nèi)容看齊，對(duì)于一些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，缺乏深入的研究與探討，這也導(dǎo)致其思維模式過(guò)于單一化。高中化學(xué)主要對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到一定的抽象性思維，如果學(xué)生仍舊采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，那么不僅僅會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也難以取得有效的學(xué)習(xí)成果。

1.2教師的教學(xué)選用不當(dāng)

在教學(xué)過(guò)程中，一部分教師堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在化學(xué)課堂上，過(guò)度看重自身的主體教學(xué)地位，忽略了學(xué)生自身的存在感，進(jìn)而導(dǎo)致其在化學(xué)教學(xué)方法的選擇上，弱化了學(xué)生的參與意識(shí)，只是按照個(gè)人的化學(xué)教學(xué)理解，來(lái)規(guī)劃整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，但是由于學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異性，導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容，只能涵蓋一部分的學(xué)生，甚至超過(guò)半數(shù)的學(xué)生并未取得良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。

1.3整體的氛圍缺乏營(yíng)造

針對(duì)化學(xué)教學(xué)課堂上教學(xué)氛圍的營(yíng)造問(wèn)題，部分教師抱有輕視的態(tài)度，認(rèn)為不需要對(duì)教學(xué)環(huán)境再作出營(yíng)造。而正是這種狹隘的教學(xué)觀念，導(dǎo)致高中生始終面對(duì)一個(gè)單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)難以得到有效的調(diào)動(dòng)，久而久之，學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)變得越來(lái)越被動(dòng)，這也會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量大打折扣；還有一部分教師認(rèn)識(shí)到了營(yíng)造課堂氛圍的重要性，但是缺乏有效的營(yíng)造方法，所取得的效果不佳。

2.改進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的具體對(duì)策

2.1強(qiáng)化學(xué)生的思維模式

要想對(duì)化學(xué)課堂上的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行改善，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先需要對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行強(qiáng)化，幫助其建立更為多元的學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上完善其化學(xué)學(xué)習(xí)思維，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展也是大有幫助。像在幫助學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)單的有機(jī)物”進(jìn)行探究時(shí)，可能一部分學(xué)生之前并未接觸過(guò)相關(guān)的概念，所以教師不妨利用CH4的球棍模型進(jìn)行展示教學(xué)，并幫助學(xué)生利用美工刀、白紙，試著制作一個(gè)正四面體結(jié)構(gòu)，然后教師可以讓同學(xué)剪去其中一個(gè)角，這時(shí)大家可以看到，剪去任意一個(gè)頂點(diǎn)都會(huì)得到相同的結(jié)構(gòu)，而如果再剪去一個(gè)頂點(diǎn)，那么卻只有一種裁剪方法，教師可以就這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解CH4一氯代物、二氯代物的內(nèi)容，并可以對(duì)甲烷結(jié)構(gòu)進(jìn)行證明。

2.2拓寬課堂的教學(xué)方法

在對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行拓寬的時(shí)候，教師不妨對(duì)當(dāng)前主流的多媒體教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，借助其中“幾何畫(huà)板”、“動(dòng)圖模擬”等相關(guān)軟件，幫助學(xué)生對(duì)一些化學(xué)內(nèi)容展開(kāi)更為直觀化的認(rèn)識(shí)。像針對(duì)那些微觀的化學(xué)反應(yīng)，教師不妨利用微課視頻、教學(xué)投影等手段，為學(xué)生模擬具體的反應(yīng)狀況；還有，在課堂上，由于教師的教學(xué)精力有效，為了達(dá)到全面化的教學(xué)目的，教師還可以幫助學(xué)生利用小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生進(jìn)行結(jié)合，針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)其展開(kāi)有效的互動(dòng)、練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以提供相關(guān)的例題，幫助大家對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

2.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)氛圍的目的，主要是為了讓學(xué)生更好的參與其中，深化他們的化學(xué)學(xué)習(xí)理解，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展大有幫助。在實(shí)際營(yíng)造的過(guò)程中，教師不妨從情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容入手。例如針對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題，教師不妨利用一些大家耳熟能詳?shù)陌咐推渲械幕瘜W(xué)問(wèn)題展開(kāi)講解。像“金屬礦物”、“海水資源”這些內(nèi)容，都可以進(jìn)一步深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；并且，當(dāng)在對(duì)那些與生活息息相關(guān)的有機(jī)物進(jìn)行講解時(shí)，教師不妨利用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生列舉幾類生活中常見(jiàn)的有機(jī)物：CH3COOH、C2H5OH等內(nèi)容，分析其實(shí)際用途，幫助學(xué)生建立“學(xué)以致用”的基礎(chǔ)概念。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該抱有正確的教學(xué)態(tài)度，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，盡可能完善學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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