佘仙鳳

【摘要】小學(xué)語文課是小學(xué)教育中必不可少的基礎(chǔ)課程，閱讀是語文小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解，提高小學(xué)生的文字表達(dá)能力和小學(xué)生的寫作能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)課程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)課程 閱讀興趣 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0096-02

前言：

閱讀能力是奠定在語文知識(shí)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)基本技能，對(duì)小學(xué)生的思維方式產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)生在閱讀課文的過程中，就是對(duì)文章內(nèi)容理解的過程，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生語文成績(jī)的高低，并且間接影響到學(xué)生其他學(xué)科的成績(jī)。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語文課程中占據(jù)著主要地位。

一、努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀課上，教師僅僅從課文背景、作者、課文結(jié)構(gòu)分析，枯燥無味，用教參書上的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)鬟f課文的核心內(nèi)容與思想，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，限制了學(xué)生的想象力，也局限了學(xué)生的思維模式。教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，形成自己的閱讀感受。給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀課文，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2.配合學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在語文閱讀課前，可以提出幾個(gè)核心問題，讓學(xué)生帶著問題，在課文中思考并尋找答案。學(xué)生只有積極主動(dòng)的去閱讀，才能形成自己對(duì)課文的獨(dú)特看法。每個(gè)人的思維方式不同，考慮問題的方向也就不同，教師要針對(duì)這些看法，和學(xué)生共同進(jìn)行探討，共同學(xué)習(xí)，給予正確的分析與指導(dǎo)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生從被迫讀書到主動(dòng)讀書，增加學(xué)生的閱讀面，讓孩子在閱讀中享受樂趣。

3.設(shè)置問題情境

教師應(yīng)努力構(gòu)造民主和諧的閱讀氛圍，設(shè)置富有磁力的問題情境。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行深刻的情感交流。理解課文構(gòu)建的情感世界，把自己的角色帶入到課文之中，從作者的角度理解課文的情感，煥發(fā)出語文課堂的閱讀活力。教師通過啟發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的思維散發(fā)，使學(xué)生帶著明確的問題，專心從課文中找尋答案，比較異同，主動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.學(xué)生是閱讀課堂的主體

學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最根本動(dòng)力。興趣是最好的老師，小學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處喜愛上閱讀，我們要積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行閱讀，形成有效閱讀并交流閱讀心得，讓學(xué)生在濃郁的讀書氛圍內(nèi)，感受閱讀的重要性。

2.教師是調(diào)動(dòng)興趣的引導(dǎo)者

教師應(yīng)抓住上課開始時(shí)的有利時(shí)機(jī)，以精彩的開場(chǎng)白或引人入勝的話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)即將閱讀文章的好奇心和想象力，從而快速進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)，為課堂拉開序幕。教師應(yīng)提倡多角度、多方法的創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)行閱讀反思，交流閱讀感受。

3.引用課外名著及案例

教師在小學(xué)生有獨(dú)立閱讀能力后，應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入更深入的閱讀。用名著中的具體情節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)課外名著有明確的認(rèn)識(shí)，教師只有對(duì)經(jīng)典名著進(jìn)行正確的解釋，才能鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的作品，讓小學(xué)生在名著的熏陶中，提高自己的閱讀能力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.反復(fù)推敲，深刻理解

古人云“書讀百遍，其義自見”?？梢婇喿x在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特的作用。有情感的朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，感受文章傳遞的深刻情感。

2.因材施教，具體指導(dǎo)

語文教學(xué)中閱讀是最基本的訓(xùn)練之一，只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)閱讀，尋求閱讀機(jī)會(huì)、享受閱讀的過程。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)水平，指導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生的能力給予指導(dǎo)，來提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.注重感受，培養(yǎng)語感

閱讀是理解一篇文章的手段，不是見字讀音的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是將文字轉(zhuǎn)換成情節(jié)理解的過程。將學(xué)生引導(dǎo)在課文中特定的情境中，那么學(xué)生才會(huì)深刻理解文章的內(nèi)涵。再現(xiàn)文中情景，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀文章的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。

四、總結(jié)

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生的閱讀內(nèi)容越豐富，個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備也就越充足，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的幫助。小學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)個(gè)人今后發(fā)展的作用，從小注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)教師也要認(rèn)識(shí)到能力需要從小培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)快樂，豐富他們的精神世界，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]董蓓菲.小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D]上海：華東師范大學(xué)，2005年