梁爽

摘要：作為一所地方本科高校，沈陽(yáng)工學(xué)院以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的“懂專(zhuān)業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、擅做事”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合校企合作為主線，以“六合”為手段，緊緊圍繞市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)改革思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的同時(shí)，能滿足一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求，達(dá)到“專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)”“學(xué)業(yè)—職業(yè)”“就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的高度融合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；轉(zhuǎn)型；校企合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.08.032

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2018）08—0108—04

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2016年3月10日，時(shí)任教育部部長(zhǎng)袁貴仁認(rèn)為：中國(guó)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是中國(guó)高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。教育部副部長(zhǎng)杜玉波認(rèn)為：推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型最根本的原因在于高等教育所依存的這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大環(huán)境在轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必然要求高校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)調(diào)整。

沈陽(yáng)工學(xué)院深入貫徹《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)）文件精神，全面落實(shí)《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》（遼政辦發(fā)[2015]89號(hào)）要求，深入推進(jìn)我校向應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，牢固確立應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)方向，以需求為導(dǎo)向，以學(xué)生成才為中心，以創(chuàng)造價(jià)值為目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才；為遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)，全面提升學(xué)習(xí)者的就業(yè)率、就業(yè)待遇和學(xué)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展能力。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

（一）沈陽(yáng)工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在要求

近年來(lái)，高校人才供給和市場(chǎng)企業(yè)需求之間的矛盾日益突出。一方面高校畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面高層次應(yīng)用型人才供給不足。隨著國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，必須優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任就落在地方本科院校上。因此，我校積極響應(yīng)轉(zhuǎn)型要求，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）沈陽(yáng)工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是更好服務(wù)遼沈地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，是學(xué)校的重要職責(zé)，也是學(xué)校生存和發(fā)展的必由之路。遼沈地區(qū)重振遼寧老工業(yè)基地雄風(fēng)，需要強(qiáng)有力的人才支撐。只有積極實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校才能更好地承擔(dān)這一歷史使命，強(qiáng)有力地服務(wù)遼沈地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（三）沈陽(yáng)工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇

沈陽(yáng)工學(xué)院作為一所地方新建本科院校，學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，注重內(nèi)涵建設(shè)，在主動(dòng)、深入為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)中合理定位，贏得并拓展學(xué)校自身的發(fā)展空間，為學(xué)校獲得特色發(fā)展創(chuàng)造條件和贏得機(jī)遇。通過(guò)轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)我校專(zhuān)業(yè)群的科學(xué)定位，對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)，全面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)；積極開(kāi)展教學(xué)改革，推行不同的改革模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，我校轉(zhuǎn)型發(fā)展，也是我校可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑

轉(zhuǎn)型發(fā)展需要經(jīng)歷一個(gè)持續(xù)、復(fù)雜的過(guò)程，涉及到與學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展密切相關(guān)的諸多全局性問(wèn)題，但筆者認(rèn)為此項(xiàng)工作如果結(jié)合“專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)”“學(xué)業(yè)—職業(yè)”“就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”這幾個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，將有助于學(xué)校深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）市場(chǎng)需求就是辦學(xué)方向，科學(xué)定位推動(dòng)轉(zhuǎn)型

地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中牢牢抓住“應(yīng)用型”和“地方性”，根據(jù)地方市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的“懂專(zhuān)業(yè)、技能強(qiáng)、能合作、擅做事”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以產(chǎn)教融合校企合作為主線，以“六合”為手段，緊緊圍繞市場(chǎng)需求，專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)改革思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的同時(shí)，能滿足一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求，達(dá)到“專(zhuān)業(yè)—產(chǎn)業(yè)”“學(xué)業(yè)—職業(yè)”“就業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的高度融合，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。

（二）專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)隨著市場(chǎng)調(diào)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)、專(zhuān)業(yè)高度融合，學(xué)校成立校、院、專(zhuān)業(yè)三級(jí)由行業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，按照專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的思路，針對(duì)遼沈地區(qū)裝備制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品深加工等產(chǎn)業(yè)集群，重點(diǎn)打造遼寧急需、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，交通運(yùn)輸類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)、傳播媒介類(lèi)、植物生產(chǎn)類(lèi)等應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)群，撤銷(xiāo)區(qū)域內(nèi)無(wú)產(chǎn)業(yè)支撐的服裝與服飾類(lèi)等6個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，暫緩招生學(xué)生高考第一志愿錄取率低，大類(lèi)分流第一志愿報(bào)名率低的焊接技術(shù)工程等專(zhuān)業(yè)，黃牌警告辦學(xué)質(zhì)量差的農(nóng)業(yè)水利工程等5個(gè)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)校企共同參與的“合作共管”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)隨著市場(chǎng)調(diào)。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)跟著市場(chǎng)走

學(xué)校依托遼沈地區(qū)獨(dú)特的地域文化，根據(jù)學(xué)生大多在中小企業(yè)就業(yè)的事實(shí)，堅(jiān)持“深度合作、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新、互利共贏”的原則，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，以深度融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為突破口，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求相符合，人才培養(yǎng)過(guò)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相符合，畢業(yè)生質(zhì)量與社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相符合的工作思路，按照真實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)和技術(shù)技能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上的“合作共制”。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在各個(gè)環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生把理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、把技術(shù)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品。在教學(xué)內(nèi)容上，企業(yè)專(zhuān)家按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)實(shí)踐帶入教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校根據(jù)企業(yè)專(zhuān)家的建議，及時(shí)增加行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容與社會(huì)需求緊密銜接；在教學(xué)方法上，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，開(kāi)展“企業(yè)家進(jìn)課堂”“實(shí)驗(yàn)室變課堂”“工廠車(chē)間變課堂”“田間地頭變課堂”“藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室變課堂”等教學(xué)模式的改革，校企雙主體參與，確保學(xué)生能力素質(zhì)得到充分提高；在學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)和考核方式上，采用能力取向的評(píng)價(jià)理念，推行多元化考核模式，注重形成性考核，變學(xué)?？己藶樾Ｆ舐?lián)合考核，變單一理論考核為“理論+實(shí)踐”和“知識(shí)+技能”考核，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，校企雙主體“合作育人”，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)跟著市場(chǎng)走。

（四）更新就業(yè)理念，創(chuàng)新合作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新升級(jí)

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企共建二級(jí)學(xué)院、成立訂單班，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位等多形式多層次的校內(nèi)外實(shí)踐基地的“合作共建”；依據(jù)雙方在人才、技術(shù)、資金、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，搭建研發(fā)平臺(tái)，加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化，促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，尤其是中小微企業(yè)的技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)能力，同時(shí)，校企協(xié)同，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及化教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英化教育為牽引，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)科研領(lǐng)域的“合作共研”。

（五）構(gòu)建多元化師資，推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)轉(zhuǎn)型

依托校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，共同培訓(xùn)教師、工程技術(shù)人員，面向?qū)W校，為建設(shè)一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的“雙師三能型”教師隊(duì)伍提供全方位培訓(xùn)、掛職鍛煉機(jī)會(huì)，面向企業(yè)，為建設(shè)一支滿足于企業(yè)需求的工程師隊(duì)伍提供基礎(chǔ)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)歷提升培訓(xùn)等，共同提高雙方主體能力“合作互培”。綜上所述，通過(guò)上述“六合”模式，即“合作共管、合作共制、合作育人、合作共建、合作互培、合作共研”，落實(shí)了在人才設(shè)置專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)課程體系、研討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材、開(kāi)發(fā)教輔產(chǎn)品、建設(shè)實(shí)踐基地、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的校企協(xié)同，學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，掌握企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)，能夠使用企業(yè)新技術(shù)，能快速適應(yīng)企業(yè)新崗位，能為企業(yè)產(chǎn)品提供新服務(wù)，能幫助企業(yè)提高產(chǎn)品市場(chǎng)占有率，能解決服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題，這樣的學(xué)生供不應(yīng)求。

三、對(duì)接市場(chǎng)需求，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)成果突出

（一）專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果顯著

學(xué)校實(shí)施校企“合作共管”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果豐碩。自2013年遼寧省教育廳組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)工作以來(lái)，我校有30個(gè)專(zhuān)業(yè)接受評(píng)價(jià)，其中的22個(gè)專(zhuān)業(yè)在新建本科院校中排名第一，7個(gè)專(zhuān)業(yè)名列第二，1個(gè)專(zhuān)業(yè)排名第三。電子信息工程專(zhuān)業(yè)于2013年獲批教育部“綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”，植物生產(chǎn)類(lèi)于2014年獲批教育部第一批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目”；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化等2專(zhuān)業(yè)于2017年獲批“遼寧省轉(zhuǎn)型發(fā)展示范專(zhuān)業(yè)”，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等7專(zhuān)業(yè)獲批“遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”、“遼寧省普通高等學(xué)校本科優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)”、“遼寧省示范專(zhuān)業(yè)”、“遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”等。

（二）學(xué)業(yè)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生供不應(yīng)求

教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)業(yè)與企業(yè)主流需求對(duì)接，出現(xiàn)了“未畢業(yè)先就業(yè)”的沈工現(xiàn)象。交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)及時(shí)與沈陽(yáng)客運(yùn)集團(tuán)合作，一邊共同設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)，互派教師、工程師完成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)；一邊將原來(lái)的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)調(diào)整為公共交通管理方向，取消原有的“貨運(yùn)企業(yè)公司管理”等陳舊課程，增設(shè)“城市公共交通調(diào)度指揮系統(tǒng)”“軌道交通的車(chē)輛結(jié)構(gòu)”等與市場(chǎng)緊密連接的14門(mén)課程。2017年，該專(zhuān)業(yè)的88名學(xué)生被沈陽(yáng)地鐵集團(tuán)錄取，而這88人中，有35人是2018屆尚未畢業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生被錄取后直接入職，從事電客車(chē)司機(jī)、車(chē)輛檢修員、站務(wù)員、通信檢修員等十余個(gè)崗位的工作。

（三）升級(jí)合作模式，更新就業(yè)理念，提供學(xué)生就業(yè)新渠道

通過(guò)多形式“合作共建”，校企合作成績(jī)斐然。2個(gè)校企聯(lián)盟獲批“遼寧省校企聯(lián)盟”，9個(gè)校外實(shí)踐基地獲批“遼寧省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐教育基地”，4個(gè)實(shí)驗(yàn)中心獲批“遼寧省普通高等學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，2個(gè)虛擬仿真中心獲批“遼寧省普通高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。

2005—2009年，我校與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)成立訂單班。每年畢業(yè)分配到機(jī)床的學(xué)生40～200人，從事技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修、銷(xiāo)售和售后服務(wù)工作。2010年開(kāi)始機(jī)床集團(tuán)減少接收大學(xué)生數(shù)量，開(kāi)發(fā)自主i5智能制造設(shè)備。學(xué)校調(diào)整合作思路，學(xué)生到機(jī)床實(shí)習(xí)，做編程、安裝、調(diào)試工作。學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員一起到機(jī)床用戶企業(yè)去做安裝調(diào)試等售后工作。學(xué)生把自己推薦給購(gòu)買(mǎi)機(jī)床設(shè)備的下游企業(yè)，不僅為學(xué)生開(kāi)拓了就業(yè)渠道，也為機(jī)床集團(tuán)占領(lǐng)市場(chǎng)提供了有力的競(jìng)爭(zhēng)。

（四）校企“合作共研”，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)節(jié)節(jié)攀升

學(xué)校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，主動(dòng)對(duì)接遼寧產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，與地方政府、行業(yè)企業(yè)緊密合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建以“四創(chuàng)”（創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力）和“四新”（新觀念、新想法、新產(chǎn)品、新企業(yè)）教育為主線并與專(zhuān)業(yè)深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵(lì)自主化的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)發(fā)展，獎(jiǎng)勵(lì)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育與轉(zhuǎn)化，成立校、企、地共同參與的創(chuàng)客空間，組建“雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班”和“i5精英班”，成立大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為企業(yè)解決技術(shù)難題。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心成為遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，并獲批省科技廳首批“云啟眾創(chuàng)”空間和首批“星創(chuàng)天地”空間，同時(shí)，入圍科技部第二批“星創(chuàng)天地”正式納入國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。

校企合作投入雙創(chuàng)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新工作的熱情，在遼寧省乃至國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中成績(jī)斐然。近5年，學(xué)生發(fā)表論文895篇，申請(qǐng)專(zhuān)利70項(xiàng)，立項(xiàng)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目249項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)1528項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)183項(xiàng)，參與學(xué)生人數(shù)24678人，有11個(gè)學(xué)生項(xiàng)目入選“中國(guó)科學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”，“益農(nóng)星創(chuàng)天地”成功入選國(guó)家級(jí)“星創(chuàng)天地”，納入國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器的管理和服務(wù)體系。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)做雙創(chuàng)，涌現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)的典型。通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生王輝在校時(shí)即從事“校園一卡通”項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作，一畢業(yè)即注冊(cè)成立了沈陽(yáng)雅隆達(dá)科技有限公司，圍繞自動(dòng)識(shí)別技術(shù)開(kāi)展相關(guān)業(yè)務(wù)，公司注冊(cè)資本50萬(wàn)元。2014年“雅隆達(dá)智慧校園”項(xiàng)目獲得了2014年第九屆遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)挑戰(zhàn)杯的特等獎(jiǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)女大學(xué)生陳丹響應(yīng)國(guó)家號(hào)召自主創(chuàng)業(yè)，大四開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，承包300多畝地創(chuàng)辦家庭農(nóng)場(chǎng)，一年賺了10萬(wàn)元。沈陽(yáng)日?qǐng)?bào)等主流媒體頭版予以了報(bào)道。

（五）社會(huì)廣泛關(guān)注，改革示范作用顯著

各新聞媒體對(duì)我校“六合”模式推進(jìn)“六業(yè)”融合提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實(shí)踐取得的成績(jī)進(jìn)行了深度報(bào)道?！吨袊?guó)教育報(bào)》分別于2016年和2017年以《轉(zhuǎn)型正當(dāng)時(shí)振翅始高飛》和《模式圍著市場(chǎng)變專(zhuān)業(yè)隨著市場(chǎng)調(diào)教學(xué)跟著市場(chǎng)走》為題，《遼沈晚報(bào)》分別于2015-2017年以《沈陽(yáng)工學(xué)院應(yīng)用型人才的搖籃》和《追求卓越互助利他：校長(zhǎng)有話說(shuō)》等為題，對(duì)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索進(jìn)行了系列報(bào)道，每篇文章均引發(fā)廣泛關(guān)注，文章閱讀點(diǎn)擊數(shù)均過(guò)萬(wàn)。學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索的改革經(jīng)驗(yàn)被沈陽(yáng)航空航天大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、沈陽(yáng)城市學(xué)院、廣東科技學(xué)院等近20所高校借鑒。學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分別在全國(guó)第十六、十七屆新建本科院校聯(lián)席會(huì)議上做大會(huì)經(jīng)驗(yàn)介紹，每年均有來(lái)自全國(guó)的兩百多所高校聆聽(tīng)改革經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)新建本科院校的教學(xué)改革推進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校在“中國(guó)高等農(nóng)林院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇”等其他不同層次、不同年份的會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。

四、結(jié)束語(yǔ)

“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，是中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的一次重大變革，必將對(duì)中國(guó)高等教育科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。而此次轉(zhuǎn)型發(fā)展，也是新建本科院校全面深度改革的一個(gè)重要契機(jī)，必將對(duì)地方本科院校的辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等諸多方面產(chǎn)生深刻影響。沈陽(yáng)工學(xué)院借此契機(jī)，在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、深度校企合作等轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵工作方面進(jìn)行了一些探索，并取得了初步經(jīng)驗(yàn)。但在工作中還存在一些問(wèn)題，例如師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題等，需要繼續(xù)堅(jiān)定轉(zhuǎn)型發(fā)展的信心，為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量承擔(dān)義不容辭的責(zé)任。

[責(zé)任編輯：馬妍春]