姚勝利

摘要：本文立足于小學信息技術(shù)日常教學的真實情況，從“教師言傳身教，培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)習慣”“實施任務(wù)教學，培養(yǎng)競爭協(xié)作精神”“開展拓展活動，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)健康心理”三個方面出發(fā)，對德育滲透在小學信息技術(shù)中如何有效實施展開了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);競爭協(xié)作;網(wǎng)絡(luò)健康

在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，小學生信息技術(shù)的課程也成為了學校對學生重點培養(yǎng)的一門課，而其中，德育滲透也是需要教師來引導學生進行的，以此來實現(xiàn)學生的德育素質(zhì)全面發(fā)展。所謂德育滲透就是教師在教學的過程中，潛移默化的對學生進行思想教育，讓學生在學習知識的同時，不知不覺的接受良好的道德熏陶和思想的凈化。小學生處于對任何事物都懵懂的時期，教師要耐心的引導幫助學生，給學生一個正確的道路指引，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上可以有明辨信息、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)、分析問題和解決問題的能力。使學生在教師健康、規(guī)范的指引下，學到更多的信息技術(shù)知識。

一、教師言傳身教，培養(yǎng)良好網(wǎng)絡(luò)習慣

小學生正處于一個喜歡模仿的年紀，許多學生在沒有被正確引導的前提下對網(wǎng)絡(luò)這個世界充滿好奇，錯誤的使用計算機，從而網(wǎng)癮就慢慢的養(yǎng)成了，此時教師的以身作則就顯得尤為重要了。學生在信息技術(shù)的課堂上，面對的是一臺計算機，，而不是平時面對的黑板，里面有很多的不定性，這就給教師增加了教學的難度，教師可以制定一些計算機使用規(guī)范，讓學生按要求使用計算機，首先教師要遵守規(guī)章制度，以身作則，學生才會同時遵守，從而讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣。

例如，教師在教學“網(wǎng)絡(luò)信息搜索”的相關(guān)知識點的過程中，許多學生對于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很熟悉了，但是學生能不能合理規(guī)范的使用網(wǎng)絡(luò)那就需要看教師能否正確的引導了。教師可以制定一些計算機使用規(guī)范，比如“計算機未經(jīng)許可，不能擅自使用;不得在電腦上瀏覽與學習無關(guān)的網(wǎng)頁;更不能使用計算機玩電子游戲”，教師對于這些規(guī)定首先要自己遵循，以身作則，讓學生看見老師是怎么做的，然后學生就會模仿，也遵守規(guī)定;學生大都已經(jīng)會簡單的搜索過程了，教師可以給學生講解搜索的策略和小技巧，讓學生會用關(guān)鍵詞來搜索，然后對搜索出來的結(jié)果要進行有效篩選。把學生往正確的方向引導，使學生德育全面發(fā)展。

二、實施任務(wù)教學，培養(yǎng)競爭協(xié)作精神

在當今社會快速發(fā)展的時代，不管做什么事情都缺少不了競爭與協(xié)作，小學生也不例外。教師應該培養(yǎng)學生的競爭協(xié)作精神，可以給學生發(fā)布一些任務(wù)，讓學生在小組內(nèi)互相合作并且互相競爭，教師還可以給前三名一些小獎勵作為誘惑，以促進學生相互競爭，激發(fā)學生的參與積極性，鍛煉學生敢于嘗試、體驗新事物的好習慣，同時培養(yǎng)學生的責任感，讓學生在完成任務(wù)的同時做到德育滲透的目的。

例如，教師在教學“畫圖工具的使用”的相關(guān)知識點的過程中，本單元主要是讓學生學會使用畫圖工具畫圖、填充顏色、取色、放大鏡等多種畫圖工具的運用。學生對于這類的計算機知識應該是很感興趣的，教師可以讓學生組成小組，教師統(tǒng)一的出題讓學生使用畫圖工具畫一只小蜜蜂，讓每組出一個最終的作品，然后和班級內(nèi)其他的小組進行比拼，學生會在自己小組互相合作互相幫助共同完成一個作品，然后在小組之間進行競爭，教師給前三名的小組一些獎勵，使學生同時體驗互助協(xié)作和互相競爭的精神，讓學生在信息技術(shù)的課程中，潛移默化的學會了各種美好品質(zhì)。

三、開展拓展活動，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)健康心理

近些年來，網(wǎng)絡(luò)健康越來越受到更多人的重視，構(gòu)建一個健康、完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就成為了教師的重中之重。許多教師在信息技術(shù)的教學方面只注重理論知識的講解，并沒有關(guān)心學生有沒有興趣去學習，教師可以適當?shù)拈_展一些小組合作學習，讓同學之間增加合作交流的機會，讓學生共同完成活動，建立良好的人際關(guān)系，形成健康的心理。讓學生在信息技術(shù)的課堂中時，也能夠形成一個健康的網(wǎng)絡(luò)心理。

例如，教師在教學“認識計算機”的相關(guān)知識點的過程中，本單元是學生認識信息技術(shù)的開端，教師更加的應該重視學生對這一方面的理解。教師可以制作一個主題為“我是電腦”的動畫，以第一人稱的角度給學生介紹計算機各個方面的功能和使用事項，這區(qū)別于傳統(tǒng)意義上教師對著電腦講述電腦的使用步驟，學生會對于這類動畫的電腦自述產(chǎn)生很大的興趣，讓學生有興趣去慢慢了解電腦，并且愿意去學習計算機的相關(guān)知識。學習到了知識，學生網(wǎng)絡(luò)心理方面也是教師不可忽視的一項艱巨任務(wù)，教師應該引導學生健康的上網(wǎng)，營造一個綠色健康的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以開展一些關(guān)于計算機的活動，讓學生之間、學生和教師之間多多進行交流溝通，讓學生有一個健康的心理。

綜上所述，小學信息技術(shù)德育滲透的方法是多種多樣的，小學生的思想都是比較直觀、簡單的，同時也是容易接受新鮮的事物的，只要教師不斷創(chuàng)新，有耐心的去引導學生，學生必然會在德育滲透的教導下，提高課堂教學的效率，形成一個德智全面發(fā)展的好學生。