戴周萍

【摘要】 信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們的教育不再局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)，大規(guī)模的開(kāi)放課程“慕課”興起。慕課具有很大傳統(tǒng)課堂沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，本文從慕課的簡(jiǎn)介出發(fā)，進(jìn)而結(jié)合慕課的優(yōu)勢(shì)提出學(xué)生利用慕課提高語(yǔ)文成績(jī)的策略。最后呼吁教師多學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 慕課 初中 語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-083-01

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一、慕課簡(jiǎn)介

“慕課”是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程：Massive Open Online Courses，縮寫Mooc，音譯“慕課” 。網(wǎng)上聽(tīng)課其實(shí)早就不算什么新鮮事了，網(wǎng)上能夠搜到的各種教學(xué)視頻都算是網(wǎng)上聽(tīng)課的資源，相比這些良莠不齊的資源，“慕課”有什么過(guò)人之處呢？他的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在規(guī)模大、更大的優(yōu)勢(shì)是他能夠讓學(xué)生與授課者有互動(dòng)，他具有傳統(tǒng)課堂的大部分功能，如答疑，測(cè)試，布置作業(yè)，評(píng)價(jià)，討論等。

筆者用慣的慕課軟件叫“UMU”，下文中提到的慕課使用例子都是以“UMU”軟件的操作界面為背景的。

二、運(yùn)用慕課的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文成績(jī)

慕課相比于傳統(tǒng)課堂，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高語(yǔ)文成績(jī)。根據(jù)筆者的使用經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了以下慕課比較突出的優(yōu)勢(shì)。

1. 規(guī)模大，節(jié)省語(yǔ)文教師勞動(dòng)力

我們都知道語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要早讀，需要背誦、默寫的古詩(shī)詞多，語(yǔ)文教師課時(shí)多，語(yǔ)文是必修科目，每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，則教授班級(jí)多。那么往往會(huì)出現(xiàn)教師重復(fù)勞動(dòng)的情況，比如筆者準(zhǔn)備了一節(jié)課講解重點(diǎn)常見(jiàn)的文言文實(shí)詞的翻譯，在一班講完，在二班又要再講一遍，其他語(yǔ)文教師也要講授同樣的內(nèi)容不止一遍。這時(shí)候我就幻想，要是有一個(gè)大教室，能夠容納全年級(jí)的學(xué)生，那么就只需要講一遍了，慕課軟件平臺(tái)就是這個(gè)大教室。任何教師可以注冊(cè)教師賬號(hào)，每個(gè)教師有自己的課程編號(hào)，每個(gè)學(xué)生可以注冊(cè)學(xué)生賬號(hào)，可以查詢編號(hào)加入任何教師的課堂，那么教師發(fā)布的一個(gè)教學(xué)視頻，就可以讓任意多的任何學(xué)生觀看到。而且可以一直保存，用于下一屆、下下一屆的授課用。教師的勞動(dòng)力解放出來(lái)，那么教師才有更多的時(shí)間去給學(xué)生拔尖，或者補(bǔ)弱，才更有時(shí)間去深化學(xué)習(xí)，更好地教育學(xué)生。

2. 課程隨時(shí)隨地，想聽(tīng)就聽(tīng)

語(yǔ)文中有個(gè)方面的學(xué)習(xí)是既零散，沒(méi)有系統(tǒng)性和連貫性，又多，貫徹古今中外千百年，那就是文學(xué)常識(shí)的積累。學(xué)生大多對(duì)此方面的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也感到有些無(wú)力，每遇到文學(xué)常識(shí)填空題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)記錯(cuò)、記混，或者似乎記得，但就是想不起來(lái)，一看答案，才雙手一拍：“對(duì)，就是他！”。針對(duì)這種情況，筆者就希望要是能給學(xué)生每人一份整理好的比較全面的、比較常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)的名單就好了。這樣學(xué)生一有疑惑就隨時(shí)可以從這份名單中查找答案來(lái)鞏固加深記憶。比如有兩個(gè)學(xué)生吃飯的時(shí)候偶然討論起初唐四杰都有誰(shuí)，他們能說(shuō)出駱賓王、王勃和盧照鄰，就是想不起來(lái)有楊炯，過(guò)會(huì)他們放棄了，對(duì)應(yīng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他們就遺忘了。如果這個(gè)時(shí)候可以有那樣的名單供他們查找，他們就會(huì)對(duì)這個(gè)初唐四杰記憶更深刻，每每如此，積累下去，學(xué)生的這方面成績(jī)定能提高。這樣的名單，慕課就可以提供，而且便于保管和攜帶，學(xué)生可以隨時(shí)掏出手機(jī)，登錄，進(jìn)入課程，打開(kāi)文件，查找答案。

3. 課程回顧，查缺補(bǔ)漏

傳統(tǒng)的課堂，上完了就上完了，學(xué)生走神、請(qǐng)假了就再也聽(tīng)不到了。慕課的課程就不同，網(wǎng)絡(luò)課程可以無(wú)限次使用；傳統(tǒng)課堂教師面對(duì)面與一個(gè)班級(jí)的學(xué)生交流，班上學(xué)生接收到的是同樣的內(nèi)容，但是不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握程度是不同的，如果有個(gè)別學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上有盲點(diǎn)，想要多聽(tīng)這方面的講解，比如筆者教授的班是就有這么一個(gè)學(xué)生，他在查找記敘文六要素方面能力非常弱，想讓筆者再上已經(jīng)針對(duì)這方面的習(xí)題課，顯然這是不可行的，上課要隨進(jìn)度，顧大局。但慕課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這個(gè)要求，軟件平臺(tái)上保存了上過(guò)的所有課，學(xué)生可以自由地選擇自己不懂的上課內(nèi)容來(lái)聽(tīng)，哪里不會(huì)聽(tīng)哪里，一次不懂再聽(tīng)一次。

慕課的這個(gè)優(yōu)勢(shì)在學(xué)期快要結(jié)束的期末復(fù)習(xí)時(shí)候顯得特別強(qiáng)大。初中語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)就是識(shí)記的多，但識(shí)記的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又沒(méi)有聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生很難全面地記憶，很容易遺漏這一點(diǎn)或那一點(diǎn)。比如小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，那比喻的三要素是本體喻體和什么呢？三種記敘方法又是什么呢？六種句子成分分別是什么呢？各自在什么位置，起到什么作用呢？有沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的例句來(lái)加深理解呢？修飾謂語(yǔ)的是什么詞呢？等等等等的問(wèn)題，出現(xiàn)了，怎么解決？去問(wèn)老師？不一定隨時(shí)都能找到老師，每個(gè)學(xué)生都問(wèn)，那老師豈不是忙的不可開(kāi)交；去問(wèn)同學(xué)？同學(xué)不一定會(huì)，同學(xué)的回答不一定正確。那怎么辦？登錄平臺(tái)，回顧相關(guān)的學(xué)過(guò)的課程，有著針對(duì)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的、全面的、正確的講解。還有例題講解，還有學(xué)生自己做過(guò)的練習(xí)題，有著老師的批語(yǔ)和評(píng)價(jià)，，還有新的練習(xí)題，學(xué)生有權(quán)限獲取答案，可供學(xué)生自測(cè)自評(píng)。只要學(xué)生想學(xué)，就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的。

三、結(jié)束語(yǔ)

以上所講的慕課提高學(xué)生成績(jī)的優(yōu)勢(shì)都是建立在教師勤于制作、勤于上傳教學(xué)視頻到慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師不能善于使用慕課，那慕課將一無(wú)是處。所以歸根結(jié)低，網(wǎng)絡(luò)再?gòu)?qiáng)大，教學(xué)的主導(dǎo)者還是教師，課程的實(shí)施者還是教師，多媒體再發(fā)達(dá)不可能替代教師。但飛速發(fā)展的新媒體卻會(huì)給教師提出新的要求：教師要學(xué)習(xí)以掌握熟練使用新媒體的技能，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，掌握更高效教學(xué)方式，更好更全面地提高學(xué)生素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]徐征.慕課在初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2017（32）：57-58.

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[3]江永芹.慕課與初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].啟迪與智慧（教育），2017（05）：32.

[4]戴宇晗. 新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)方法改革的研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.