鄧秋強(qiáng)

【摘要】 語(yǔ)文閱讀是橫亙?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教育面前的一條大河，而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法能夠幫助小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師為學(xué)生搭建出一座跨越它的橋梁。那么該如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，起到幫助學(xué)生提高自己的口頭以及書面表達(dá)的能力的作用，則是本篇論述的內(nèi)容之所在。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合 應(yīng)用途徑 語(yǔ)文閱讀

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-139-01

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小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在成為初學(xué)生之前，語(yǔ)文教師重中之重的教學(xué)任務(wù)就是教導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀能力以及表達(dá)能力，充分的閱讀能力能夠幫助學(xué)生汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分，而優(yōu)秀的表達(dá)能力能夠在提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，增添學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視讀寫結(jié)合的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方式，在認(rèn)識(shí)到它的重要性之后，充分又恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用。

一、讀寫結(jié)合于語(yǔ)文閱讀之重要性

語(yǔ)文的文化意境博大精深，既是學(xué)生在開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)條件，其本身又十分有鉆研意義。語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科教育中至關(guān)重要的一環(huán)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的實(shí)踐，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆x與寫充分又準(zhǔn)確地結(jié)合起來(lái)。如此一來(lái)除了能夠讓學(xué)生對(duì)文章創(chuàng)造出來(lái)的世界身臨其境一般真實(shí)地感受到其中所蘊(yùn)含的豐沛的思想感情，還能夠在一定程度上將學(xué)生的感知能力以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力往更高的水平提升。如果說(shuō)閱讀文章于學(xué)生而言是一種將學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與理解進(jìn)行輸入的過(guò)程，那么寫作就是將學(xué)生閱讀之后產(chǎn)生的思想情感以及心得體會(huì)進(jìn)行輸出的過(guò)程，這兩者如同雙生花一般的關(guān)系是密不可分的。

二、讀寫結(jié)合于語(yǔ)文閱讀之應(yīng)用途徑

（一）以細(xì)心觀察生活的態(tài)度進(jìn)行仿寫

由于在閱讀課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容都能來(lái)源于生活并且能從生活中找到答案，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生以取之生活又用于生活的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生需要了解以及掌握的文章句式與文章結(jié)構(gòu)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生不要忽視生活的小細(xì)節(jié)而要以細(xì)致耐心的態(tài)度來(lái)對(duì)生活進(jìn)行觀察。

在寫作的相關(guān)訓(xùn)練中，仿寫作為其中模仿文章中作者原本的修辭或表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行寫作的方式同樣需要重視。仿寫的表現(xiàn)形式有兩種：全面仿寫與局部仿寫。全面仿寫粗略地講就是從整體的角度對(duì)文章的句式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行表現(xiàn)手法相似的模仿。

比如學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的《匆匆》一文時(shí)，學(xué)生可以模仿作者善于將真情實(shí)感以平易近人的敘述表達(dá)出來(lái)的表現(xiàn)手法，來(lái)突出自身對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨。文章開(kāi)頭可以先運(yùn)用排比的修辭手法寫春天的三種景物，以優(yōu)美的意象中蘊(yùn)含著的潛在含義來(lái)突出日子流逝一去不復(fù)返的特點(diǎn)，從而表達(dá)出自己對(duì)于時(shí)光逝去卻無(wú)力挽回的無(wú)奈之情以及對(duì)已逝去的日子的深深懷念。然后通過(guò)比喻、擬人等修辭手法把時(shí)間的流逝寫成有形有色的生物，如此生動(dòng)形象地展示出時(shí)間流逝的特點(diǎn)。

局部仿寫則不像全面仿寫那樣需要大費(fèi)周章，只是通過(guò)對(duì)文章中的一部分有特殊含義或者措辭特別優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行模仿，具體地說(shuō)就是學(xué)生可以從一篇文章中的中心思想、開(kāi)頭結(jié)尾、語(yǔ)句修辭、段落節(jié)奏、敘事議論等方面來(lái)對(duì)作者寫作的精華進(jìn)行吸收從而達(dá)到提高自身寫作水平的作用。

（二）以真情實(shí)感來(lái)表達(dá)自己的讀后感

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要求學(xué)生理解以及掌握文章的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)涵，還要求學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)對(duì)文章的中心思想、寫作技巧以及表現(xiàn)手法等內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，在這個(gè)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)欲望從而使學(xué)生對(duì)于文章的理解以及寫作的能力往更高層次的水平發(fā)展。為了達(dá)到這一教學(xué)要求，小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章之后將自己的所思所想整理成文字即寫讀后感是一個(gè)切實(shí)有效的途徑。

比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》之后，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先要有感而發(fā)，以開(kāi)門見(jiàn)山的方式來(lái)寫出學(xué)生自己具體的感受，同時(shí)也可以聯(lián)想到學(xué)生的生活環(huán)境，利用生活中的具體例子來(lái)使筆下的文字言之有物。如有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得賣火柴的小女孩十分可憐，結(jié)合自己的情況提出給小女孩送衣服、鞋子和晚餐等想法，這些想法不僅使讀后感的主題得到了升華，還給其他學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）以記日記的方式來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力

記日記的好處在于能夠?qū)⒆约好刻斓乃伎肌W(xué)習(xí)、生活以及眼見(jiàn)耳聞的事情做一個(gè)記錄，避免遺忘的同時(shí)也能逐漸提高學(xué)生的表達(dá)與寫作水平。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義、有價(jià)值的通過(guò)記錄學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與思想情感的記日記的形式，來(lái)讓寫作與日常生活有了合理密切的聯(lián)系。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)了《祖父的園子》之后，由于這篇文章敘述了作者對(duì)于童年生活以及與祖父之間發(fā)生的童年趣事的深切懷念，所以教師可以在寒暑假放假之前，給學(xué)生發(fā)布記日記的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生將自己尚處在童年時(shí)期正在發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的事做一個(gè)日常記錄，并且讓學(xué)生如實(shí)地將自己的所感所想記錄下來(lái)，然后可以通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行再閱讀來(lái)對(duì)比自己的生活與文章的不同之處，以此類推。通過(guò)記日記的形式除了可以使學(xué)生加深對(duì)事情的印象，還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)然后加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

總結(jié)

總而言之，讀寫結(jié)合的方式一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面又可以促進(jìn)學(xué)生往更高層次的閱讀與寫作的方向發(fā)展，從而提升自己的總體水平。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視將讀與寫充分結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中，大膽又謹(jǐn)慎地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索與實(shí)踐，總結(jié)出有效可行的運(yùn)用方法。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]杜銀鳳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].才智，2015（27）：13-13.

[2]田甜.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課堂.小學(xué)，2016（1）：249-249.

[3]唐桂華.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究[J].都市家教（上半月），2003，（10）：76.