孫超

【摘要】隨著新課程改革在小學數(shù)學課堂教學中的不斷深化和推進，對于學生的培養(yǎng)和教學的理念、模式也不斷地發(fā)生著變化.傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中的應(yīng)試教育理念和單一的教學模式給學生的深入學習和個人能力素養(yǎng)的提升都帶來了極大的限制.在新形勢下的教育中，我們需要明確在小學數(shù)學教學過程中，學生個人數(shù)學思維能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建的重要性.學生數(shù)學思維能力的提升和構(gòu)建，才是學生進行數(shù)學學習的主要目的.本文主要闡述了在新課標改革推進的背景下，小學數(shù)學課堂教學中學生數(shù)學思維能力構(gòu)建的意義，并分析具體實施的策略.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；數(shù)學思維能力；自主探究；新課標改革

在小學數(shù)學的課堂教學中，對于學生的培養(yǎng)絕對不僅僅是對于知識點的學習和解題模式的記憶，學生的學習過程也不是僅僅為了應(yīng)試，這一思想也已經(jīng)在新課程改革中被明確地提出.我們需要明確素質(zhì)教育的意義和學生課堂主體地位體現(xiàn)的意義.而通過學生的自主探究過程，學生可以更好地進行數(shù)學思維能力的提升和構(gòu)建，進而更好地構(gòu)建數(shù)學素養(yǎng).

一、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義分析

數(shù)學學習對于學生來說，是提升個人綜合素質(zhì)的主要途徑之一.而學生素質(zhì)的提升不僅僅反映在知識點的掌握和分數(shù)的高低上，更多的是數(shù)學思維在實際生活中的使用和實踐，進而得到個人綜合實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)建.通過在小學數(shù)學課堂教學中的學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)措施的引入和革新，讓學生可以在學習過程中更加注重自己實踐能力的提升，讓學生在遇到的問題時進行探索和研究，使學生養(yǎng)成主動提出問題、表達問題、挖掘問題、解決問題乃至于延伸問題的良好習慣，讓學生更加主動積極地將數(shù)學和實際生活進行結(jié)合，進而引導學生培養(yǎng)更加優(yōu)異的學習品質(zhì)和學習習慣，以及培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

二、小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略分析

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，由于應(yīng)試教育理念以及單一教學模式等因素帶來的對于學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的限制都需要我們進行革新和改變.我們需要打破陳規(guī)，通過多樣化教學措施的引入，讓學生更好地進行自身數(shù)學思維能力的提升.那么，我們又該如何實現(xiàn)新課程改革背景下，小學學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)和提升呢？接下來，筆者簡要闡述幾個可選的策略.

（一）營造課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的思維意識

對于小學生的數(shù)學課堂教學來說，學生對于未知往往充滿著好奇和積極探索的心理.而這也同時意味著，小學生很容易被周圍的氛圍和環(huán)境所影響.因此，我們需要在教學過程中尊重學生的課堂主體地位，通過課堂良好學習氛圍的構(gòu)建，讓學生更加積極主動地進行知識點的自主探究，進而獲得個人數(shù)學思維意識的構(gòu)建.例如，在“小橋流水人家——方向與位置”一課的教學過程中，可以引導學生結(jié)合教室周圍的環(huán)境進行位置關(guān)系的理解，引導學生更加主動地進行實際生活中的數(shù)學知識的思考和實踐.

（二）有效利用數(shù)學教材，提升學生的思維能力

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師大多直接進行“包辦式”教育，急于將知識傾瀉而出，一股腦地提供給學生.而學生對于教材的理解，更是全由教師進行指引，進而失去了教材板塊編寫的理由價值.例如，“認識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”一課的教學中，我們可以引導學生自主地進行教材的解讀，在導讀部分進行材料和背景的準備，更好地理解圖形的變化.而在游戲、動手實踐小游戲等環(huán)節(jié)中，給予學生充分的自主探究機會，讓學生可以結(jié)合實際進行數(shù)學概念的理解，進而更好地進行實踐.

（三）設(shè)立巧妙習題，進行數(shù)學思維習慣培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教學過程中，練習是教學的重要組成部分.學生通過數(shù)學練習的訓練，得到解題技能的熟練掌握，進而更好地進行知識點的理解，加深學生對于數(shù)學學習的印象，進而加以運用到實際生活之中.例如，“方程的意義”一課的教學中，可以通過巧妙的習題創(chuàng)設(shè)，結(jié)合當今珍稀動物物種數(shù)量銳減的情況，引導學生更加主動積極地參與到數(shù)學解題中.通過學生的自主實踐，讓學生更好地明確數(shù)學在實際生活中運用的意義.

（四）結(jié)合具體學習情境，引導學生構(gòu)建思辨意識

對于小學生的教學來說，教學情境的創(chuàng)設(shè)是十分有效的.學生對于有趣和新奇的教學氛圍十分的積極，進而可以通過學生課堂參與積極性的引導，讓學生更加積極地參與數(shù)學知識點的理解和對于實際問題的解決方案的思考.例如，“采訪果蔬會——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”一課的教學中，通過小販在實際運用情況中的數(shù)學知識點的使用，讓學生能夠在實際運用情境和具體內(nèi)容中進行知識點的理解以及個人數(shù)學素養(yǎng)的構(gòu)建.

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了小學生的數(shù)學思維能力構(gòu)建的意義，希望通過班級和諧學習氛圍的構(gòu)建、數(shù)學教材的有效運用、數(shù)學習題的巧妙設(shè)立以及具體學習情境的設(shè)立，達到在小學數(shù)學課堂教學中的學生數(shù)學思維能力的構(gòu)建和提升.

【參考文獻】

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