顧靜芳

【摘要】在最新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求，共十項(xiàng)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).可以看出，這些要求是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容而提出的，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高有著切實(shí)的意義.本文中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；高效課堂

核心素養(yǎng)這個(gè)概念的提出，證明我們?nèi)缃駥?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注已經(jīng)由以往的以分?jǐn)?shù)為核心轉(zhuǎn)向了真正關(guān)心學(xué)生的能力培養(yǎng)上.對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，我們由于有了對(duì)核心素養(yǎng)的追求而有了切實(shí)的實(shí)際目標(biāo).因此，在具體的教學(xué)過程中，只要根據(jù)核心素養(yǎng)的具體要求，我們的教學(xué)就更加具有針對(duì)性，可以讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí).

一、核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的意義

（一）讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

在以往的教學(xué)過程中，我們的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求十分模糊.不是讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題.讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)這個(gè)要求過于概念化，學(xué)生自身也很想提高分?jǐn)?shù)，可是分?jǐn)?shù)具體要怎么提高，這是一個(gè)隨機(jī)性的事情，小學(xué)生很難把握.而另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)解題對(duì)于學(xué)生來說又會(huì)局限視野.而核心素養(yǎng)的概念提出以后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科就有了一個(gè)具體且全面的概念.學(xué)生可以根據(jù)自身在核心素養(yǎng)上所缺失的能力去積累自身的知識(shí)，隨時(shí)根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的具體要求去要求自己，進(jìn)而提高自身核心素養(yǎng).

（二）讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己

相對(duì)于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)給予學(xué)生更重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己.毫無疑問，人在學(xué)習(xí)某一類知識(shí)時(shí)最終是要將知識(shí)內(nèi)化的.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終并不是要掌握一種陌生的工具，而是要將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的一種能力.根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求，學(xué)生來對(duì)照自身是否擁有那一種能力，這樣能夠更好地認(rèn)知自己的天賦、了解自己的能力.知識(shí)最終是要被運(yùn)用到生活中的，學(xué)生對(duì)照著核心素養(yǎng)對(duì)自身能力的要求，在今后的生活中可以更好地明確自己可以做哪一方面的事情，不擅長(zhǎng)做哪一方面的事情，并且清楚其原因.在更了解自己的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠?qū)ψ约核龅氖虑楦邪盐?

二、基于核心素養(yǎng)，提高課堂效率的策略

通過上文的論述，我們可以理解核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來的發(fā)展都有著極其重要的意義.因此，我們要在課堂中為學(xué)生明確核心素養(yǎng)的概念，也要讓學(xué)生更好地去形成核心素養(yǎng)，這就需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)情境中使用一定的策略.

（一）讓學(xué)生在自主探究中理解核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代的教學(xué)理念下，我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位，理解到在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主人，由此，我們提倡讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究，通過自己的努力和合作學(xué)習(xí)去探究知識(shí)的真正規(guī)律.在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中我們也應(yīng)該使用這樣的教學(xué)方法，只有學(xué)生真正參與到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程中去，才能更好地觀察到自己在知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程中所展現(xiàn)的能力，了解自身所擁有的核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的內(nèi)涵.

舉例來說，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于數(shù)字敏感.在乘法教學(xué)中，我們讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，十以內(nèi)的每一個(gè)數(shù)字在乘法口訣中都有什么特點(diǎn).學(xué)生在探究中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，與2相乘的結(jié)果在各位上最終都是0，2，4，8，與5相乘的結(jié)果最終在個(gè)位上不是5就是0，與9相乘的結(jié)果在個(gè)位上最終會(huì)隨著被乘數(shù)的逐漸變大而依次遞減.這都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察出的有關(guān)數(shù)字的規(guī)律，體現(xiàn)的是其自身對(duì)于數(shù)字的敏感.這種能力只有教師真正交出課堂的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂主人以后才能夠?qū)崿F(xiàn).

（二）讓學(xué)生在具體情境中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)也是需要具體的情境才能夠被培養(yǎng)出來的.通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的內(nèi)容最終都指向?qū)嶋H，因此，學(xué)生必須能夠通過更貼近生活的實(shí)際情境才能更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng).

舉例來說，在教學(xué)過程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí).那么教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建一個(gè)立方體，然后讓學(xué)生想象這個(gè)立方體是教學(xué)樓，如果學(xué)生對(duì)自己手中的小立方體不理解，那么就從教學(xué)樓的角度去理解它.這樣，學(xué)生會(huì)更容易去觀察立方體這個(gè)空間，能夠更好地形成空間意識(shí).

（三）讓學(xué)生在生活中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是進(jìn)行應(yīng)用，只有學(xué)生最終應(yīng)用了自己所學(xué)的知識(shí)，知識(shí)才有價(jià)值，知識(shí)能力的培養(yǎng)才有了用武之地.因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)在生活中去體現(xiàn)自己的核心素養(yǎng).

舉例來說，我們鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找到一些可供計(jì)算的數(shù)據(jù)進(jìn)行速算.比如，學(xué)生每次跟家長(zhǎng)去超市購物時(shí)，讓學(xué)生記住價(jià)格，然后在心中進(jìn)行速算，這樣能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)感.通過這樣的鍛煉學(xué)生不僅能夠進(jìn)一步鞏固自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

綜上所述，在今天的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的概念為我們提供了一個(gè)高效教學(xué)的有效途徑和具體目標(biāo).在核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)下，我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該依據(jù)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué).