林春燕

摘 要：與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課具有時間短、容量小、可反復(fù)看等優(yōu)點，其表現(xiàn)形式極為豐富，能夠吸引小學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，受到教師的關(guān)注和重視。結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實際，對微課的應(yīng)用進行研究，就巧用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂進行闡述分析。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；高效課堂

隨著無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動終端的快速發(fā)展，短小、高效的微課為小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)打開了新的視野。面對全新的教育改革形勢，要提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須充分研讀教材，整合微課教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、巧用微課，課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效果的重要方面，而微課是課前預(yù)習(xí)的好幫手。教師應(yīng)仔細研讀教材，提前編制好預(yù)習(xí)指導(dǎo)綱要，制作成微課，學(xué)生利用微課進行課前預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)過程中的疑難問題，整理、記錄，然后帶著問題進入課堂中與師生進行交流和探索，最終解決疑問。如此的學(xué)習(xí)方法十分有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如五下第四單元“地球的運動”，這個單元的知識對于學(xué)生來說非常抽象，之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上老師講解了半天，學(xué)生都一知半解，運用微課教學(xué)后，課前老師將人類對地球運動的探究過程、相對運動的相關(guān)知識等制作成微課預(yù)習(xí)指導(dǎo)材料并發(fā)布在班級平臺上，學(xué)生利用微課進行自學(xué)，因為有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對于這一知識有了一定的了解，課堂效率顯著提高。

二、巧用微課，突破重難點

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性課程，它包含物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境等幾大領(lǐng)域，知識內(nèi)容涉及面廣、知識點多。在實際教學(xué)中，有些科學(xué)知識理解難度較大，具有一定的抽象性，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，理解水平有限，根本無法深入理解科學(xué)知識的具體內(nèi)涵，學(xué)生常處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)。這時教師可以將一些教學(xué)的重難點內(nèi)容制作成微課，把抽象的科學(xué)知識通過一種更直觀、生動化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，來降低學(xué)生的理解難度，保證教學(xué)的有效開展。例如：在學(xué)習(xí)“溶解”這一節(jié)時，對于物質(zhì)的溶解過程，對于還是以形象思維為主的小學(xué)生來說一時難以準確理解。于是，我就給學(xué)生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是鹽在水中的變化過程，鹽的顆粒大小在視頻中得以放大，將大顆?！☆w粒—微?！谒械娜芙膺^程直觀形象地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，由于視頻能反復(fù)播放，對這一過程我讓學(xué)生進行了反復(fù)觀看，學(xué)生就以直觀生動的方式了解了溶解的過程，實現(xiàn)了對這一知識點的準確、深入理解，實現(xiàn)了高效課堂。

三、巧用微課，直觀演示

科學(xué)探究是科學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)科學(xué)探究以實驗為主，它包括演示實驗和學(xué)生實驗。對于剛剛接觸科學(xué)實驗的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)實驗儀器的使用方法，并利用儀器進行測量活動，是科學(xué)實驗的難點。如使用太陽高度測試儀、顯微鏡等方法，操作過程都較復(fù)雜，微課的運用，可以讓我們輕松地解決實驗教學(xué)這一難點問題。教師利用課下時間提前制作演示實驗的微課，如《用顯微鏡觀察物體》《太陽高度測試儀的使用》等，在微課中詳細介紹了顯微鏡等儀器刻度的認識、讀數(shù)的方法及種類等，并配有操作演示視頻、操作步驟文字說明、提示操作等。通過微課堂展示，學(xué)生能清晰又直觀地觀看實驗器材的操作。

四、巧用微課，拓展延伸

小學(xué)科學(xué)中一些重要的內(nèi)容、方法、思想是需要學(xué)生經(jīng)歷較長的認識過程，逐步理解和掌握的。鼓勵學(xué)生把科學(xué)實驗、探究活動延伸到課外，拓展到學(xué)生的生活中去，引領(lǐng)學(xué)生將課本中的科學(xué)實驗探究活動與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在探究實驗過程中經(jīng)歷思考、觀察、嘗試、實踐、調(diào)整、再實踐的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于開拓、實事求是的科學(xué)態(tài)度，是豐富學(xué)生科學(xué)知識、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。同時教材上也有一些實驗耗時長，課堂實驗教學(xué)時間不夠，無法進行實驗，需要學(xué)生課外長時間進行的探究實驗。如：面包發(fā)霉條件的實驗、蠶的生長變化等實驗都需要學(xué)生在課外完成。但是很多課外實驗沒有教師的及時引導(dǎo)，小學(xué)生由于知識、水平技能等的限制，遇到問題就無法深入研究下去，教師可以借助微課指導(dǎo)學(xué)生完成課外小實驗或小制作，也可以利用微課來展示學(xué)生的實驗成果，讓課外實驗有效地開展。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成“用各種材料制作放大鏡”的課外制作中，我制作了圖文并茂、生動有趣的微課，指導(dǎo)學(xué)生較好地完成了制作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

當前，微課作為一種新興的教學(xué)資源模式在教育領(lǐng)域已嶄露頭角，將科學(xué)課堂同微課教學(xué)整合起來已經(jīng)成為一種必然的趨勢。在開展小學(xué)科學(xué)課堂的過程中，應(yīng)把握好科學(xué)教學(xué)目標和任務(wù)，從不同的角度入手，靈活運用微課教學(xué)手段，突破教材構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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