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如何提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

2018-11-12 03:39姚華美
數(shù)學學習與研究 2018年16期
關鍵詞:作業(yè)設計提高有效性

姚華美

【摘要】小學數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學課程非常重要的一個部分,是教師了解學生、掌握情況的一個根本依據(jù),也是學生鞏固所學知識的一個最直接的方式.而在課程作業(yè)的布置中,也存在著許多問題,比如,“題海戰(zhàn)術”、機械重復訓練等問題.本文結(jié)合教學實踐,針對這些問題提出一些提高小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的方法,希望能夠?qū)πW數(shù)學課程作業(yè)的設計有一定的啟示,幫助提高小學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力.

【關鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設計;有效性;提高

新的基礎教育課程改革中,要求教師要設計好數(shù)學家庭作業(yè),提供具有趣味性、探索性、實踐性、層次性的作業(yè)內(nèi)容,提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量,提高小學生的學習興趣,培養(yǎng)小學生的綜合能力.如何提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性,是小學數(shù)學教學發(fā)展的要求,也是本文將要討論的問題.

一、小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

(一)針對性不強,作業(yè)量偏大

在布置作業(yè)時,有的教師往往是下課前匆忙布置的,沒有經(jīng)過仔細的考慮和設計,對作業(yè)是否針對本堂課的內(nèi)容、作業(yè)量是否適合學生完成或作業(yè)的訓練要達到什么效果都沒有認真的研究,只是盲目地布置大量的作業(yè),進行“題海戰(zhàn)術”,使學生做許多機械地重復訓練.

(二)作業(yè)質(zhì)量差,應用意識弱

一些教師以“提高分數(shù)”作為教學的主要目標,并不注重學生的實踐能力和數(shù)學應用能力的培養(yǎng),作業(yè)的內(nèi)容局限于教材和考試的形式、內(nèi)容,單調(diào)封閉,作業(yè)全部都是靜態(tài)作業(yè),無法激發(fā)學生學習的興趣,這對實現(xiàn)素質(zhì)教育是十分不利的.

二、提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略

(一)豐富作業(yè)形式,提高課程作業(yè)的趣味性

課程作業(yè)不一定是做題目,通過寫和算的靜態(tài)方式來完成,也可以有多樣化的設計形式,比如,讓學生動手操作,在學習“平行四邊形”這一章節(jié)時,可以布置這樣的作業(yè),讓學生利用剪刀、卡紙、彩筆等制作出“七巧板”,然后讓學生看看利用七巧板可以拼出幾種平行四邊形;在學習“厘米和米”時,教師還可以讓學生課后量一下自己的和同學的身高,看怎樣用厘米和米表示等.教師應盡量創(chuàng)造豐富的作業(yè)形式,提高學生的學習興趣.

(二)反對“題海戰(zhàn)術”,提高課程作業(yè)的探索性

傳統(tǒng)教學模式下,教師經(jīng)常會采用“題海戰(zhàn)術”的方法,通過讓學生進行大規(guī)模的、機械的訓練,來鞏固學生的記憶,養(yǎng)成定式思維,從而達到提高學生分數(shù)的目的,殊不知這種方式大大扼殺了學生的創(chuàng)造性和思考能力,讓學生的大腦漸漸疲乏、失去活力,對學生今后的學習發(fā)展是十分不利的.因此,教師布置的作業(yè)應當提高水準,多多布置一些啟發(fā)性、探索性的題目,作業(yè)不在“多”而在“精”.比如,在學習了“軸對稱”圖形這一課時,讓學生想一想怎樣利用手頭一切可以利用的工具和材料,做出“軸對稱”圖形,有的學生會利用剪刀和卡紙,剪出軸對稱圖形,有的則會用手捏出一個軸對稱的泥塑形狀等等.總之,學生的作業(yè)可以讓教師一眼看出學生的掌握情況,這樣的作業(yè)既有趣又能提高學生的探索性,具有較高的質(zhì)量.

(三)與實際生活相結(jié)合,提高課程作業(yè)的實踐性

新課標指出,數(shù)學學習應當還原數(shù)學的本質(zhì),從已有的社會經(jīng)驗和生活實際出發(fā),讓學生將實際的生活問題提煉后形成數(shù)學的抽象概念,這樣更利于學生理解和接受.在數(shù)學作業(yè)的設計上,教師應當努力讓作業(yè)與生活實踐相結(jié)合.比如,在學習“元、角、分”時,布置作業(yè)讓學生帶10元錢去超市購物,學生可以自行結(jié)成小組,完成課程作業(yè)后,在課上交代自己買了什么東西,單價、數(shù)量各是多少,收銀員找回多少零錢等,從而掌握了加減乘除的基本運算,并感受到了數(shù)學并不是那么抽象,而是在實際生活中有著巨大的用途.

(四)尊重學生的個體差異,提高課程作業(yè)的層次性

學生的認知是不同的,有的學習學習起來快一些,有一些就要相對慢一點.這樣,教師在布置作業(yè)時,也要考慮學生的掌握水平,因材施教,可以把作業(yè)劃分為幾個不同的層次.比如,把作業(yè)分為“三星”,“一星”為必做題,是每名學生都要做的;“二星”為提高題,要求全班大多數(shù)學生完成;“三星”為選做題,是供學有余力的學生選作的.這樣學生可以根據(jù)自己的能力選擇不同的題目來做,讓每個同學都能夠獲得成就感,提高學習數(shù)學的自信心,對數(shù)學作業(yè)不再有抵觸情緒.

三、總結(jié)展望

小學數(shù)學是非常重要的基礎課程,課程作業(yè)是數(shù)學教學中檢驗學生學習效果的重要形式,也是促進學生從知識向技能發(fā)展的有效方法.在教學過程中,教師應當重視課程作業(yè)的豐富形式;反對“題海戰(zhàn)術”,提高課程作業(yè)的質(zhì)量;注重與實際生活相結(jié)合,提高作業(yè)的實踐性;尊重學生的個體差異,提高課程作業(yè)的層次性,從而提高小學數(shù)學的作業(yè)設計的有效性,把學生從封閉的習題訓練中解放出來,全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和實踐能力.

【參考文獻】

[1]趙永飛.新理念下小學數(shù)學有效性作業(yè)設計探究[J].考試與評價,2017(3):88.

[2]路漫.如何提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].讀寫算:教師版,2016(48):99.

[3]蘇蓉蓉.優(yōu)化作業(yè)設計促進學生發(fā)展——淺析小學生數(shù)學作業(yè)設計的有效性[J].教育界:綜合教育研究,2015(11):70.

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