張巧

摘 要：作為一種新的教學(xué)理論和模式，合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐和研究不斷發(fā)展的同時(shí)也存在課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)低效的現(xiàn)象。針對(duì)該問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求與小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從理論和實(shí)際操作兩個(gè)層面探討了合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與模式，以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和高效性，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。然而部分學(xué)者的前期研究表明小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)也存在五種低效的現(xiàn)象：（1）學(xué)生的合作不主動(dòng)；（2）學(xué)生的參與度不均衡；（3）學(xué)生的合作不充分；（4）角色的落實(shí)不到位；（5）教師的評(píng)價(jià)不全面。作者通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的合作學(xué)習(xí)還存在以下低效現(xiàn)象：（1）合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和方式不合理；（2）合作學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)、任務(wù)指令和要求模糊；（3）合作學(xué)習(xí)的成員組合不科學(xué)。針對(duì)上述問(wèn)題，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求與小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從理論和實(shí)際操作兩個(gè)層面探討了合作學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與模式，以提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和高效性，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和效益。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分。教學(xué)策略的基本類型包括競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)策略。其中課堂教學(xué)中的合作是指學(xué)生之間為達(dá)到共同目標(biāo)，彼此配合、相互協(xié)作的聯(lián)合行動(dòng)。合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)的編排：合理安排合作學(xué)習(xí)搭檔和學(xué)習(xí)次數(shù)，小組成員的選擇應(yīng)以異質(zhì)小組為主。教學(xué)設(shè)計(jì)中合作學(xué)習(xí)的次數(shù)應(yīng)該以學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)為前提，不能過(guò)于頻繁，否則會(huì)降低課堂效益。

2.教師角色定位：教師是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者、監(jiān)督者。例如，教學(xué)PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My favourite season時(shí)，老師應(yīng)在教學(xué)任務(wù)安排和教學(xué)過(guò)程中提出有效的任務(wù)安排和提示，如Use your thinking map to talk about your favorite season. Tips： （1）Work in group.（2）Speak aloudly， correctly，fluently and emotionally.（3）One sentence， one sticker. （4）three minutes。設(shè)計(jì)意圖：借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生初步實(shí)踐，創(chuàng)建自己最喜歡的季節(jié)思維導(dǎo)圖，進(jìn)行小組合作展示，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過(guò)清晰的指令和要求，協(xié)助學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)。設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督學(xué)生行為，給予及時(shí)的信息回饋。

3.學(xué)生的任務(wù)分配：合理的角色分配能建立良好的師生、生生互動(dòng)關(guān)系。例如，Teacher assistants： 負(fù)責(zé)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果， 協(xié)助老師開展任務(wù)。Group leaders：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握時(shí)間；Other students：各抒己見、各盡其能完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）合作學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

1.課堂操練模式：課堂操練環(huán)節(jié)應(yīng)注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，要確保學(xué)生的全員參與。在保證參與度的同時(shí)充分利用合作學(xué)習(xí)的資源，可以采用這樣的形式：（1）創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓學(xué)生聽、觀察，理解其意義；（2）兩人或者四人小組互聽音、糾音；（3）教師檢查，自我糾正或小組內(nèi)互助糾正；（4）充分利用合作資源，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用新詞匯、新句型。

2.小組創(chuàng)編對(duì)話表演模式：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生通過(guò)積極體驗(yàn)、參與實(shí)踐以及主動(dòng)的嘗試和創(chuàng)造獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。創(chuàng)編對(duì)話表演不失為一種好方法，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)編對(duì)話，小組展示表演，為學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。

3.游戲競(jìng)賽式的階段檢測(cè)模式：以小組的方式開展游戲競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的積極性?；经h(huán)節(jié)有：明確合作任務(wù)、合作準(zhǔn)備、游戲競(jìng)賽、和評(píng)價(jià)總結(jié)。游戲要注意趣味性、互助性、主體性和分層性。

三、結(jié)語(yǔ)

高效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)要把握好教師和學(xué)生的角色關(guān)系，教師是引導(dǎo)者、監(jiān)督者，學(xué)生是參與者、合作者；能讓課堂上不同水平、不同特點(diǎn)的學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，明顯提高了課堂的參與度和有效性；讓學(xué)生在集思廣益中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到與他人合作過(guò)程中思維碰撞的趣味性和創(chuàng)造性。

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