梁健枝

摘 要：本文就如何打造小學語文高效課堂進行論述，從教師要潛心鉆研文本，每時每刻激發(fā)學生興趣，課堂上要不斷創(chuàng)新，選擇恰到好處的評價語等方面提出了打造高效課堂的措施、方法。

關鍵詞：小學語文；高效；課堂

所謂高效課堂，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務，達到育人目標。在課堂有限的教學時間內最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效率。我認為我們平時所說的高效減負就是它的理論反映。經(jīng)過多年的語文教學，我有以下幾點深切的感受。

一、教師要潛心鉆研文本

語文的閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話，而老師在課堂上又起著主導作用。語文課本就是教學內容的載體，語文教材中的文章文質兼美、意蘊深遠。如果語文老師不吃透文本就無法正確引導學生，理解文字里所包涵的實質。我們首先要鉆進去，一遍、兩遍、三遍的讀書，融會貫通課文，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。能夠和文本后的作者對話，那就證明自己吃透文本了，這樣才能夠引導學生正確感受、理解、欣賞祖國優(yōu)美的語言文字。我們老師在教學中，還要注意知識的牽引，由此及彼，由表及里，由淺入深。如講到魯迅的《少年閏土》，就可以有他的《故鄉(xiāng)》《社戲》的介入，擴大學生的知識面，提升他們的文學素養(yǎng)。課前老師就要有這樣的知識儲備，在課堂上才會游刃有余。只有課前的精心準備才可能有課堂上的精彩發(fā)揮。

二、每時每刻激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，表現(xiàn)在課堂上就要老師精巧的設計。一節(jié)課是否精彩導入就為它奠定基礎。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。

如我們在聽公開課時，老師們采用不同的方式來引入：開篇講故事、引導唱歌、腦筋急轉彎、猜謎語、詩歌朗誦……不知不覺讓學生進入情境，達到異曲同工的效果。但導入不能太冗長，否則會有喧賓奪主之嫌。

課中提問要整體優(yōu)化。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高下，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。首先提問要有明確的目的，能調動學生的積極性，很好的引導他們去思考；其次提問要有一定的價值，提高學生分析問題解決問題的能力；再次提問要考慮全體學生，難易要兼顧，讓優(yōu)生和差生都有機會參與，營造和諧的課堂氛圍。關于提問教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好地促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。

課尾要畫龍點睛，升華主題，因此無論是課文延伸，還是結束語都要高度概括，有時還可加入一些趣味，達到學生難于辭懷的效果。

三、課堂上要不斷創(chuàng)新

現(xiàn)在，有很多的教學資源可以利用，如與課文相關的圖片、音樂、視屏、影視片段等。在課中如能有效采用，學生興致高、老師輕松愉悅就能達到突出重點突破難點的目的，真正做到高效減負。還可采用小組合作學習的方式，小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的，做到生生互動，師生互動，解決學生中的難點。老師還要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，用深厚的文學功底滋潤我們的教學，讓學生如沐春風。每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

四、選擇恰到好處的評價語

課堂中光有老師的滿腔熱情是不夠的，師生雙向的良性互動很有必要。因此，教師的評價語言起著激勵作用。學生的回答得到老師的肯定會讓學生有成功感，當他們得到老師的表揚是何等的愉悅，積極主動參與課堂就有了動力，因此恰到好處的評價能讓課堂熠熠生輝。

總之，高效務實的課堂需要我們艱辛的勞動。教無定法，但是讓學生自主地學習，積極主動地參與，在快樂中掌握知識，是我們每位老師的目標。我們將在以后的教學中不斷學習和探索。

參考文獻

[1]王云強.淺談如何打造小學語文高效課堂[J].才智，2013（14）.

[2]水生榮.淺談小學語文高效課堂教學評價[J].中國校外教育，2012（19）.

[3]呂紅霞.打造小學語文高效課堂[J].小學時代（教師），2012（02）.