任曉珍

“熱愛是最好的老師，興趣是強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強大的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)?！币胱屛覀兊淖魑恼n堂充滿活力，教師就要多動腦筋，巧變花樣，一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，這樣他們才能學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的作文教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文教學(xué)的綜合體現(xiàn)。”由此可見寫作教學(xué)的意義和它在語文教學(xué)中的地位，但作文教學(xué)也一直是語文教學(xué)中的“老大難”問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，通常是老師帶領(lǐng)學(xué)生由審題入手，引導(dǎo)學(xué)生選材、立意、布局、謀篇。這樣的作文課堂，雖然老師講得頭頭是道、面面俱到，但學(xué)生往往不領(lǐng)情，一節(jié)作文指導(dǎo)課下來，大部分學(xué)生仍然覺得頭腦空空，無處下手。究其原因，作文也是一種創(chuàng)造性的勞動，它需要調(diào)動學(xué)生一切感官、情緒，在出現(xiàn)了“如鯁在喉、不吐不快”的狀況下，才可以寫出鮮活的、充滿靈氣和個性的作文來。因此，我們的作文課堂應(yīng)該改變老氣橫秋、四平八穩(wěn)的課堂情緒，激活學(xué)生的思維，讓作文課堂真正“活”起來。其實，這正是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”的體現(xiàn)，也是教育家何炳章先生倡導(dǎo)的自育自學(xué)核心理念，同時更是符合新課標(biāo)“易于動手、樂于表達(dá)”的八字方針。

一、倡導(dǎo)學(xué)生積累

學(xué)習(xí)語文注重積累，其實作文也一樣。不注重積累，筆下就空洞無物，材料匱乏。因此，筆者在作文課上，增加了一個教學(xué)環(huán)節(jié)——積累與本次習(xí)作有關(guān)的名言、警句、歌詞、古詩、俗語、言語、成語等，一方面豐富了孩子們的語文知識，另一方面有些名言佳句引用到作文里，更具有說服力，能提升作文質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)五年級學(xué)生的一篇作文“成功的一件事”時，課前布置學(xué)生尋找關(guān)于“成功來之不易”的名言名句。孩子們因做了充分的課前準(zhǔn)備，他們積累的知識就很有質(zhì)量，對本次習(xí)作有很大幫助。如有的學(xué)生引用了緬甸的一句名言：成功是對辛勞者的最高贊賞；有的學(xué)生想到了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩句；也有的學(xué)生喜歡唱歌，聯(lián)想到《真心英雄》里的一句歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有隨隨便便的成功。在此基礎(chǔ)上，筆者因勢利導(dǎo)：“你如何理解這些名句，它與作文內(nèi)容有何關(guān)系？”學(xué)生懂得了成功的含義，思路打開了，習(xí)作也就迎刃而解了。

二、增加說話、討論的環(huán)節(jié)

要想讓學(xué)生寫得好，“說”是前提，是基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所說：“作文即我口述我心，我手寫我口?！边@里的“心”，應(yīng)該是指學(xué)生內(nèi)心的情感、感悟，這兒的“口”，應(yīng)該是學(xué)生口頭的說話。筆者所安排的說話環(huán)節(jié)，主要進行語言積累、素材積累。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以相互交流收集的名言、警句、詩詞、歌曲等，這通常安排在作文指導(dǎo)之前，主要是引導(dǎo)學(xué)生自然進入作文情境，營造表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生敢于說、樂于說，進而達(dá)到敢于寫、樂于寫的境界。

教師可以根據(jù)本節(jié)課的作文內(nèi)容，安排學(xué)生從擬定題目入手，說一說這個題目好不好，題目中包含了哪些作文內(nèi)容……再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目構(gòu)思、組材，確定中心。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫“冬天的一場雪”時，就讓學(xué)生先擬定個性化的題目，再讓學(xué)生比較題目的異同，從而找準(zhǔn)作文素材，再把相應(yīng)的積累融入進去，學(xué)生的習(xí)作可謂精彩紛呈，讓人愛不釋手。

三、巧用作文小插圖

在作文課上，每當(dāng)有人的作文先完成時，窸窸窣窣的聲音就像小蟲子似的爬了出來，調(diào)皮鬼們開始講話、打鬧。這時，筆者就鼓勵學(xué)生為自己的作文配上插圖，要求認(rèn)真讀習(xí)作，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容配插圖。事實上，任何一個班級，總有那么幾個畫得比較好的。筆者常常會舉起一位同學(xué)的作品加以表揚：“你看他的色彩搭配多協(xié)調(diào)！”“他的畫面與作文內(nèi)容很吻合！”在老師的激勵下，更多同學(xué)認(rèn)真讀自己的習(xí)作，開動腦筋，力圖畫出色彩鮮艷、畫面優(yōu)美的圖畫來。這一做法，尤其適合低年級課堂使用。它的好處是，課堂安靜了，孩子們愛動腦筋了，同時又訓(xùn)練了他們的觀察能力、思維能力，而且經(jīng)常為文章插圖，又能加深孩子的理解力和表現(xiàn)力。因為他們必須深入地理解文章，才能畫得出相應(yīng)的插圖來，這無疑對孩子的作文訓(xùn)練有促進作用。

四、調(diào)動學(xué)生多種感官

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是老師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。并且，這樣的課堂，學(xué)生的發(fā)言機會和鍛煉機會明顯增多，學(xué)生相互交流，互補有無，在全方位參與中學(xué)習(xí)，學(xué)生筆下的描寫明顯內(nèi)容豐富、語言精彩，作文課堂生機勃勃、充滿活力。

要想讓我們的作文課堂也充滿活力，教師就要多動腦筋，巧變花樣，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，這樣他們才能學(xué)得有滋有味，有聲有色，這才是真正意義上的作文課堂教學(xué)。

（作者單位：安徽省合肥市裕興學(xué)校）

□責(zé)任編輯：潘中原