鄒艷香

閱讀是人生成長(zhǎng)中的營(yíng)養(yǎng)師，它是從書(shū)本認(rèn)識(shí)世界的起始，也是個(gè)體獲取知識(shí)和信息的重要途徑之一，更是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本體現(xiàn)?？梢?jiàn)，閱讀對(duì)每一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有特殊性，它的表達(dá)方式不同于文學(xué)語(yǔ)言，它具有簡(jiǎn)潔、抽象及精準(zhǔn)等特點(diǎn)。那么，在小學(xué)階段，教師如何教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂和課外閱讀，讓學(xué)生從內(nèi)心真正意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性并引起重視呢？

一、閱讀是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

隨著人們?nèi)粘Ｉ钪行畔⒓夹g(shù)的全面滲透，信息現(xiàn)代化趨勢(shì)愈加明顯。在小學(xué)階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在閱讀的同時(shí)融入信息現(xiàn)代化的知識(shí)。只有在成功閱讀的基礎(chǔ)上，才有可能跟上信息現(xiàn)代化的步伐。因此，讓學(xué)生有意識(shí)地提升各種閱讀能力則顯得非常急迫。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家蘇步青認(rèn)為，作為中國(guó)人，總要先學(xué)好中國(guó)的語(yǔ)文，中國(guó)的語(yǔ)文有特別好的地方。確實(shí)如此，一個(gè)學(xué)生，只有在語(yǔ)文閱讀能力得到提高的基礎(chǔ)上，然后才能逐步把閱讀能力遷移到數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)也有無(wú)法估量的價(jià)值，它有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的各種困難，對(duì)各種數(shù)學(xué)難題都將迎刃而解。如果要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，特別是一些語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師就要抓好學(xué)生的語(yǔ)文閱讀養(yǎng)成，博覽群書(shū)。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，差生將逐漸改變自己的閱讀習(xí)慣。同理，數(shù)學(xué)的教學(xué)也離不開(kāi)文字閱讀，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生而言，則顯得更加重要。教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”因此，教師要想讓教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生不再對(duì)數(shù)學(xué)感到難學(xué)，那就必須要重視數(shù)學(xué)閱讀。

二、明確閱讀任務(wù)

毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中指出：“‘凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，沒(méi)有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不能獲得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利?！币粋€(gè)學(xué)生，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，那么他努力學(xué)習(xí)的方向自然就不明確。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要明確目標(biāo)，要讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性和概括性。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要充分運(yùn)用以前具有的邏輯思維能力和知識(shí)積累，使閱讀在自己的心中充滿立體感。如果學(xué)生對(duì)所閱讀的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和材料理解不透，那就達(dá)不到閱讀的效果；如果不理解數(shù)學(xué)語(yǔ)句所要表達(dá)的意思，那就無(wú)法完成題目的解答。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要提出明確的閱讀任務(wù)。首先，教師幫助學(xué)生列好閱讀提綱，提醒學(xué)生注意閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的任何一句話、任何一個(gè)數(shù)字都要認(rèn)真琢磨，不能像閱讀故事書(shū)或小說(shuō)，可以跳躍無(wú)趣味的段落。再次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生一定要注意語(yǔ)言細(xì)節(jié)所隱藏的意思，做好標(biāo)注，思考自己想的是否與教師的思路相同，否則難以達(dá)到閱讀的效果。最后，教師通過(guò)講解有關(guān)知識(shí)，做題檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果。教師在檢測(cè)學(xué)生閱讀效果的基礎(chǔ)上，再針對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生集中閱讀并分析原因。

三、培養(yǎng)閱讀能力

在素質(zhì)教育大力推行的環(huán)境下，教師究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，教師要想辦法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從深層次激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的探究心理，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)世界的奧秘，增強(qiáng)他們的好奇心。教師要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。教師要加強(qiáng)對(duì)不同層次數(shù)學(xué)的閱讀指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生提高閱讀層次，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從不想閱讀到喜歡，直至愛(ài)上數(shù)學(xué)閱讀。

第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)能力。教師對(duì)教材要進(jìn)行全篇的閱讀，統(tǒng)籌把握，了解所教內(nèi)容的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，特別是新舊知識(shí)間的內(nèi)在銜接和整體聯(lián)系。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣才有可能進(jìn)步。教師通過(guò)準(zhǔn)確的講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從預(yù)習(xí)的有關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)中解脫出來(lái)。學(xué)生把通常的文字語(yǔ)言和數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，變成屬于自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，把課堂內(nèi)容和已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融合貫通，達(dá)到真正意義上的理解。

第二，在解題中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在解題過(guò)程中，必然會(huì)接觸到語(yǔ)言文字，這樣促使學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的閱讀知識(shí)，想方設(shè)法去完成每一道數(shù)學(xué)題，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在解題中，教師更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考、邊解題的習(xí)慣，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，享受數(shù)學(xué)閱讀帶給學(xué)生的樂(lè)趣。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，不但有利于提升個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還有利于提高教師課堂數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，師生在解題過(guò)程中共同提高各自的閱讀水平。

教師要適應(yīng)課程改革的要求，緊跟教學(xué)研究的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥羞@樣，教與學(xué)才能立于不敗之地，學(xué)生才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中越走越遠(yuǎn)。

（作者單位：江西省萬(wàn)安縣芙蓉鎮(zhèn)光明小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗