摘 要：小學教學中語文是極其重要的組成部分，而在小學語文中，閱讀教學一直都是教學的難點所在，如何提高學生的閱讀能力是這時候教師急需解決的問題。而要提高學生的閱讀能力，只靠書本中的文章來練習是遠遠不夠的。簡要分析了小學中高段語文閱讀教學現(xiàn)狀，也對如何提高閱讀拓展教學的有效性提供了一些解決策略和案例。

關(guān)鍵詞：小學中高段；語文閱讀；拓展教學；實踐

新課改的有效實施讓小學語文教學方法得到了極大轉(zhuǎn)變，語文閱讀教學也因為新的課程標準而有了新的要求，現(xiàn)階段小學語文教學目標開始變?yōu)橹匾曊n程資源開發(fā)，這將大大拓寬學生的視野，提高他們語文閱讀的積極性[1]。下文將對小學中高年段語文閱讀現(xiàn)狀進行分析，并說明閱讀拓展教學的有效性及實踐方案。

一、小學中高段語文閱讀現(xiàn)狀分析

小學中高年級語文教學中，學生開始接觸篇幅較大的語文閱讀，這其中，文章的含義比低年級時要更深，一些文章也開始有了中心思想，甚至還有古代文言文和一些名著章節(jié)。這時候，學生再用故有的學習方法來閱讀，勢必達不到語文閱讀教學中的預期效果。大部分學生在閱讀文章之后，還是存在很多問題沒有理解，這樣長期下來，學生的閱讀能力會不斷下滑，導致在試卷解答中錯誤百出，語文成績難以實現(xiàn)高分。因此，我國小學中高段的語文閱讀教學是急需改善的，這其中，教師是關(guān)鍵一環(huán)。而針對這些問題，閱讀拓展教學可以得到很好的解決。

新課標提出，當前的語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程的資源是豐富的，需要積極地加以開發(fā)和利用，促進課內(nèi)外學習和運用的結(jié)合，使學生擴大語文學習的視野，提高學習運用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學習與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵[2]。

二、閱讀拓展教學在課堂中的使用

1.課前進行閱讀拓展，收集閱讀資源，促進學生競爭

一堂完美的語文課，絕不僅僅是課中的那45分鐘，而是囊括了課前、課中、課終三個部分。現(xiàn)今小學生在文章閱讀時，往往不會去想著去讀懂這篇文章的含義，只是如“和尚念經(jīng)”一般將文章讀完，對文章中一些句子、段落的含義都不了解，更遑論對這篇文章有什么感觸了。為此，教師在讓學生閱讀時，可以適當引導他們，例如：在學《景陽岡》這篇文章時，學生對《水滸傳》還知之甚少，教師在課前便讓學生去搜集相關(guān)資料，并且讓他們做個簡要筆記。任務一：了解水泊梁山上有多少好漢？他們的綽號與姓名各是什么？任務二：了解武松打虎之后的后續(xù)；任務三：武松是因為什么而上了梁山？學生可以自己獨自查閱收集，也可以跟同學一起翻找資料。這樣，不但調(diào)動了學生的積極性和協(xié)調(diào)性，更無形中讓學生加深了對《水滸》和《景陽岡》的印象，讓課堂教學變得活躍輕松起來。

2.課中進行閱讀拓展，激發(fā)學生興趣

語文的教學，往往跟我們的生活是息息相關(guān)的，在語文教學中，教師可以引入一些相同題材的文章，這樣不僅能加深學生對文章的理解，還能增加學生的閱讀量，開闊學生的視野。例如：教師在教寓言故事《掩耳盜鈴》時，學生便對這種篇幅短小，但內(nèi)容精練的文章很感興趣，于是可以順便用多媒體設備展示《守株待兔》《亡羊補牢》等寓言故事，讓學生發(fā)表一下自己的讀后感言。學生們紛紛發(fā)言，有說農(nóng)夫應該種完田再慢慢守株的，有說應該去山里自己打獵的。還有的學生，甚至自己就感悟出了亡羊補牢，為時不晚的這個寓言故事的真諦。學生在了解寓言故事特點和魅力的同時，興趣也被迅速激發(fā)。

3.課終進行閱讀拓展、鞏固知識的同時，拓寬學生知識面

在閱讀教學結(jié)束之前，教師還應該對課程教學內(nèi)容進行總結(jié)，不過，一堂課的結(jié)束，并不代表閱讀拓展教學的結(jié)束，而是另一個知識的開端。教師不應只局限于課堂上的知識，還應著眼于課外知識。例如，在上《將相和》這節(jié)課時，學生知曉了藺相如是怎樣從一個門客變成一朝之相，并在后來的將相斗爭中為國著想，主動避讓，也知曉了廉頗知錯能改的品格。但是，由于前文著墨太多，學生對藺相如這個“相”印象深刻，而對廉頗這個“將”的印象卻淺了不少，這時，教師在課終的時候，便跟學生說廉頗傳下來的事跡其實比藺相如更多，而且他行軍打仗是真的厲害，學生好奇，尤其是聽到廉頗在兵法上很出色時，積極性更調(diào)動了起來，議論紛紛，有熱心的學生便直接問起了廉頗的傳奇事跡。這時便推薦學生去看《廉頗藺相如列傳》，也讓他們自己搜集一些素材，并且在此期間，教師讓學生分成兩個組比拼，然后看哪組對廉頗了解得更多，哪組了解得更深。最后總結(jié)廉頗是一位怎樣的傳奇人物。這樣，學生的閱讀積極性，從課堂便延伸向了課外。

三、結(jié)束語

在小學語文閱讀教學中，閱讀拓展教學模式的應用能夠有效提高閱讀教學效率，文中對小學中高段閱讀教學現(xiàn)狀進行了分析，并把一節(jié)課分為三個部分，這三部分都應用到了閱讀拓展教學方式。采取相應的措施證明小學中高段閱讀拓展的有效性和實踐。

參考文獻：

[1]賴小珍.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].華夏教師，2015（12）：74-75.

[2]張柳波.小學中高段語文閱讀拓展教學有效性的實踐研究[J].中國農(nóng)村教育，2018（6）：54-55.

作者簡介：卡木（1987—），女，藏族，甘肅迭部，二級教師。