孫文波

摘 要：英語是一種國際性的通用型語言。近年來，隨著我國國際地位的日漸提升，我國的國際貿(mào)易交流也慢慢地趨向于成熟，英語在日常生活中也變得越來越重要。從小學(xué)、初中、高中，一直到大學(xué)，學(xué)生一直都在接觸英語。對(duì)于小學(xué)英語來說，這是為學(xué)好英語打下良好基礎(chǔ)的時(shí)候。因此，教師的教學(xué)方式就顯得尤為重要了。針對(duì)小學(xué)英語的核心素養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)方式

如今，新課改發(fā)展得如火如荼，教育開啟了改革的新篇章，小學(xué)英語的教學(xué)方式也在逐漸發(fā)生改變。在當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)下，核心素養(yǎng)就是教育發(fā)展的一個(gè)新方向。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說，是一種最基本、最關(guān)鍵的素養(yǎng)，也是所有學(xué)生都應(yīng)該具有的素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)英語來說，這是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一門極其重要的學(xué)科。因此，小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式就顯得尤為重要了。

一、核心素養(yǎng)概念探析

核心素養(yǎng)的存在，是為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。所謂小學(xué)英語的核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中養(yǎng)成自己健全的、符合社會(huì)需求的品格和能力。其中，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，分別是“語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格以及思維品質(zhì)”。在這里，語言能力就是指學(xué)生對(duì)于英語的聽、說、讀、寫能力。而學(xué)習(xí)能力就是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知策略和自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)英語的方法。而文化品格則是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，了解有關(guān)英語的文化，了解其他國家與我國之間的差異。思維品質(zhì)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，也能夠進(jìn)行發(fā)散性的思維。因此，在給小學(xué)生上英語課程的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⒗碚摵蛯?shí)際結(jié)合起來，充分發(fā)揮小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，將核心素養(yǎng)滲透在英語教學(xué)的過程中，通過在小學(xué)英語的課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助其提升社會(huì)責(zé)任感。

二、如何在小學(xué)英語課程中滲透核心素養(yǎng)

（一）提高課程教學(xué)的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的興趣

自從新課改實(shí)施以來，看重學(xué)生的主體地位這一要求就已經(jīng)越來越受重視，教師在授課的時(shí)候也不單單只是講授課本上的知識(shí)，而是逐漸讓學(xué)生自己主動(dòng)融入課程中。對(duì)于小學(xué)生來說，要想將英語學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，提高他們對(duì)英語的興趣是非常重要的。因此，小學(xué)英語教師若是想要在英語教學(xué)的課程中滲透核心素養(yǎng)，就應(yīng)該打造一個(gè)足夠吸引學(xué)生興趣的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語強(qiáng)烈的興趣愛好。

例如，教師可以在上課之前，放一些可愛的英語動(dòng)畫片給同學(xué)們觀看，對(duì)于小學(xué)階段的孩子們來說，動(dòng)畫片對(duì)他們的吸引力是很強(qiáng)的，就像近來比較火的《瘋狂動(dòng)物城》或者是《尋夢環(huán)游記》，都是一些比較富有正能量的動(dòng)畫電影，通過觀看這種電影，不僅可以讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，還可以在潛移默化之中影響學(xué)生的身心素質(zhì)。另外，在教學(xué)過程中，教師也可以充分利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這里，筆者就以人教版的小學(xué)六年級(jí)的英語課本來舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)第六單元“How do you feel”的時(shí)候，教師可以先放置一些類似的動(dòng)畫小片段，一般來說，動(dòng)畫小片段的背景音樂都是比較俏皮的，在這樣的氛圍之下，可以在一瞬間就吸引學(xué)生的注意力。然后，教師可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生找出形容人物現(xiàn)在狀態(tài)的單詞，比如“angry”等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，模仿課文中的句型來互相問答，從而加深對(duì)課文的理解。這樣的情境教學(xué)方式，可以使這樣枯燥的語言性課程變得十分有趣，也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有幫助。

（二）在英語教學(xué)中滲透對(duì)文化的培養(yǎng)

教授英語的過程，其實(shí)也是向?qū)W生普及外國傳統(tǒng)文化的一個(gè)良好途徑。因此，在小學(xué)英語處在核心素養(yǎng)培育的前提之下，英語教師可以在上課之前就將本堂課所涉及的其他國家的文化進(jìn)行一個(gè)深入的了解，在上課的時(shí)候可以跟學(xué)生一起探討，讓學(xué)生充分了解外國文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。例如，在學(xué)習(xí)Food and drinks這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過這種食物來將中國和其他國家的飲食習(xí)慣進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解不同國家之間的飲食文化差異。例如“rice”，就是米飯，這是我們中國人的主食，而“bread”，也就是面包，這是西方人最喜歡吃的食物等，然后教師可以讓學(xué)生用自己的方式去了解國家之間的文化差異，例如，中國人習(xí)慣右側(cè)通行，而有的國家則是左側(cè)通行。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程在不知不覺了解到了文化元素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化品格發(fā)揮著一個(gè)十分重要的作用。

（三）充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)的手寫式板書而言，生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是更有用的。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)英語的“How does he do？”這一模塊時(shí)，教師就可以利用多媒體播放一些有趣的圖片、動(dòng)畫片等，使整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松生動(dòng)，加強(qiáng)在小學(xué)英語學(xué)科中滲透核心素養(yǎng)的思想。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，滲透核心素養(yǎng)的思想是發(fā)展素質(zhì)教育的另一種表現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式可以更好地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。這種通過具體有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分有效的，這樣不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀。

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