?，F(xiàn)英 鄭興亮

有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就要“嘴勤”“手勤”“腿勤”，我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，作為班級(jí)的組織者和管理者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么可能是影響幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)學(xué)生一生的幸福哇！作為班集體的第一責(zé)任人，班主任被授予更多的權(quán)利和義務(wù)，也擔(dān)負(fù)著更高的要求和期望，因此，許多班主任在班級(jí)管理中總是小心翼翼，整天盯著學(xué)生，進(jìn)行全天候監(jiān)控，生怕學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任敬而遠(yuǎn)之，凡是能瞞則瞞，班主任盯住了學(xué)生的行為，但走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，自己反而落得身心疲憊，這不是緣木求魚(yú)嗎？

其實(shí)班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。作為領(lǐng)導(dǎo)者就需要有“領(lǐng)導(dǎo)智慧”，也就是一種“教育機(jī)智”。班主任在管理班級(jí)時(shí)就要學(xué)會(huì)“培養(yǎng)”和“放手”。古人云：為將者，應(yīng)運(yùn)籌帷幄。作為班主任就應(yīng)該學(xué)會(huì)“培養(yǎng)”和“放手”，即把學(xué)生培養(yǎng)成小班主任，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，又讓自己的身心得到解脫，可謂是一舉兩得。

一、從班干部抓起，學(xué)會(huì)逐步放手

為提高班干部的管理能力和管理水平，我每次在開(kāi)班干部會(huì)時(shí)都給學(xué)生灌輸這樣的思想“班干部是為班級(jí)服務(wù)的，在服務(wù)班級(jí)的同時(shí)也鍛煉了自己的能力，你們的一言一行、一舉一動(dòng)都是為了讓我們這個(gè)班成為最優(yōu)秀的班級(jí)”的思想意識(shí)。我常告誡他們：要想在同學(xué)們中樹(shù)立威信，必須處處做同學(xué)們的表率，班干部應(yīng)該是：遵守紀(jì)律和尊敬師長(zhǎng)的典范，在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)，在游戲活動(dòng)中和與同學(xué)們交往中做到謙虛、謙讓，在勞動(dòng)中挑最臟最累的活干，老師不在時(shí)，要敢于負(fù)責(zé)，在處理問(wèn)題時(shí)，要做到公平、公正、合理。總之，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。干部要先“干”而后“布”。剛開(kāi)始時(shí)可能總是擔(dān)心學(xué)生無(wú)法自行建立班級(jí)制度，班主任可以帶領(lǐng)他們從建立班規(guī)做起，讓制度說(shuō)話，可能擔(dān)心學(xué)生做不到位，班主任就要從自身做起，讓行動(dòng)說(shuō)話，可能擔(dān)心班干部在管理班級(jí)時(shí)話語(yǔ)力度不夠，班主任可以從樹(shù)立榜樣做起，讓?xiě)B(tài)度說(shuō)話……總之，班主任應(yīng)成為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾和支持者。班主任只有充分放手，學(xué)生才能充分施展班級(jí)主人公的才能，學(xué)生才能體驗(yàn)到充實(shí)的校園生活。對(duì)于班干部的確定，應(yīng)讓學(xué)生自己選，因?yàn)橹挥羞@樣產(chǎn)生的班干部才能受到學(xué)生的擁護(hù)，他們才可以放手管理班級(jí)。當(dāng)然，班主任的放手應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以采取“帶—幫—放”的方式，關(guān)鍵時(shí)刻班主任應(yīng)給班委會(huì)出主意、想辦法，讓他們安心地管理班級(jí)。另外，班主任要明白一點(diǎn)——即便學(xué)生出現(xiàn)一些“摔跤”現(xiàn)象，也屬于成長(zhǎng)中的插曲，是吸取教訓(xùn)反與思提高的最佳時(shí)期，千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生干部的一次失誤，就放棄“放手”的初衷。

二、敢于“放手”，實(shí)行自我管理

既然已經(jīng)確定要把班級(jí)事務(wù)放手讓學(xué)生和班干部去做，班主任就要充分信任他們，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，他們的能力得到鍛煉和發(fā)揮。班級(jí)里的一些事務(wù)和決策要讓班委會(huì)和學(xué)生討論決定，班主任盡量不參與意見(jiàn)，讓班干部敢于做主，增強(qiáng)學(xué)生干部的工作信心。著名的班主任魏書(shū)生給我們的啟發(fā)是很大的。他相信，“堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手”。在他的班級(jí)里，班干部的選舉都是學(xué)生“毛遂自薦”的，學(xué)生想要當(dāng)什么班干部可以直接向班主任申請(qǐng)，當(dāng)選的班干部各司其職，責(zé)任分明，把班級(jí)管理得井井有條；在他的教室里，種的花兒不怕曬暈，養(yǎng)的魚(yú)兒不怕餓死，因?yàn)槊刻於加凶愿鎶^勇的學(xué)生負(fù)責(zé)呵護(hù)這些花兒魚(yú)兒的茁壯成長(zhǎng)，從來(lái)不用班主任自己費(fèi)心；在他的眼睛里，沒(méi)有所謂的“好”學(xué)生和“壞”學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都能找到自己在班級(jí)里面的“存在價(jià)值”，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小管家，好管家。班級(jí)凝聚力強(qiáng)勢(shì)而團(tuán)結(jié)，班級(jí)氛圍友愛(ài)而正氣。我們可以看出魏書(shū)生是充分信任他的學(xué)生，“放手”讓學(xué)生去干的。我想，信任學(xué)生就要依靠學(xué)生，把學(xué)生看成是教育的主體，遇事先聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，多和他們商量，并注意聽(tīng)取來(lái)自不同學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)行合作教育。教師信任學(xué)生，學(xué)生也會(huì)信任老師，他們會(huì)把心里話講出來(lái)，把純真的心交給老師。我們的班主任工作才能夠順利開(kāi)展。

三、放手不甩手，仍是掌舵人

“放手”讓學(xué)生去干，還要做學(xué)生的“方向盤(pán)”，學(xué)生是風(fēng)箏，班主任老師就是拽著風(fēng)箏的線。如果風(fēng)箏掙脫了線自己亂竄，就總有墜落的一天。班主任在放手讓學(xué)生管理班級(jí)的同時(shí)，不能甩手不問(wèn)，應(yīng)該時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，了解他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)，關(guān)心他們的身心成長(zhǎng)。班主任還有一項(xiàng)特殊的任務(wù)，那就是觀察學(xué)生：學(xué)生是內(nèi)向還是外向，粗心還是細(xì)心，膽量如何，有無(wú)組織能力，有無(wú)協(xié)調(diào)能力等等，并引導(dǎo)他們承擔(dān)適合他們個(gè)性特點(diǎn)的、符合他們興趣的班級(jí)工作等，看看誰(shuí)適合參加演講比賽，誰(shuí)適合出黑板報(bào)，誰(shuí)適合參加體育競(jìng)賽。根據(jù)這一思想，我班成立了板報(bào)小組、體育小組、表演小組、衛(wèi)生監(jiān)察小組、紀(jì)律監(jiān)察小組和德育宣傳小組等。學(xué)校有什么活動(dòng)分組負(fù)責(zé)，哪組的工作就由哪個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)也做到了“比賽在一時(shí)、準(zhǔn)備在平時(shí)”。板報(bào)組的組長(zhǎng)崔××積極負(fù)責(zé)，每一次的黑板報(bào)評(píng)比我班都在全校前三名。有的班級(jí)一到開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)班主任就頭痛，而我們班總是能隨時(shí)拿出高質(zhì)量的文藝節(jié)目。當(dāng)然，對(duì)于有班級(jí)和學(xué)校的關(guān)系需要協(xié)調(diào)時(shí)，班主任就要及時(shí)發(fā)揮作用了，更不能推卸責(zé)任，也只有這樣才能使學(xué)生獲得管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)使管理更加完善。

班主任老師的“放手”，不是任意無(wú)為的放縱。應(yīng)該有規(guī)劃、有指導(dǎo)性，變“無(wú)為”為“有為”。老師在“放手”的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，在這個(gè)通往目標(biāo)的路上，讓他們自己做自己的事情，讓他們親自經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的“教訓(xùn)”，讓他們?cè)谧约旱腻e(cuò)誤中得到成長(zhǎng)。