周小梅

摘 要：隨著新課改的推行，生活化教學(xué)逐漸在課堂中普及，教師將生活中的一些情景應(yīng)用于日常教學(xué)中，使學(xué)生建立一個生動形象的認(rèn)識，從而增強課程教學(xué)的效果。高中歷史作為一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其本身具有很多可以深入研究的知識點和內(nèi)容，十分適合進(jìn)行生活化教學(xué)方法的實踐。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化；教學(xué)策略

教育理念要與時俱進(jìn)，因時而變。在講授高中歷史時，面對晦澀難懂的歷史概念與學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)生時，教師要善于運用歷史生活化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對歷史知識的理解，以取得良好的教學(xué)效果。

一、概念界定

什么是生活化教學(xué)？所謂生活化教學(xué)就是將課程回歸生活，注意教學(xué)與生活的聯(lián)系。什么是歷史生活化教學(xué)？就是歷史與生活相聯(lián)系，避免歷史知識脫離生活。高中歷史生活化教學(xué)就是將高中歷史與生活、時代、社會密切聯(lián)系，更要關(guān)注高中生的生活經(jīng)驗及心理認(rèn)知特點。采用豐富多彩的教學(xué)方法，使枯燥的歷史知識生活化，使學(xué)生可以更好地感悟歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所謂歷史生活化教學(xué)，就是從現(xiàn)實生活中選取學(xué)生喜聞樂見的歷史素材，為學(xué)生搭建一座在現(xiàn)實中體驗歷史、探究歷史、反思?xì)v史的橋梁，以提高學(xué)生的歷史意識，培養(yǎng)真正的‘人。高中歷史的生活化教學(xué)，要以學(xué)生為本，在歷史事實和時代精神的教育基礎(chǔ)上，著眼于社會發(fā)展階段與學(xué)生成長特點的有機(jī)結(jié)合，堅持教學(xué)要立足于學(xué)生生活的原則，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。

二、高中歷史生活化教學(xué)的意義

1.可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生逐漸喪失了對歷史的興趣。通過采取歷史生活化教學(xué)策略，使歷史教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，采用多樣的教學(xué)方法，貼近學(xué)生生活，使歷史課堂充滿生機(jī)與活力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的參與感增強。

2.可以加深學(xué)生對歷史知識的理解

高中歷史中存在大量晦澀難懂的歷史概念，比如君主立憲制、國家壟斷資本主義、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系、致良知、格物致知等等，需要教師花大氣力去解釋，有時候教師長篇累牘解釋后，學(xué)生依然不理解或者做題仍然常常犯錯。這是因為這些歷史概念與學(xué)生的生活距離遙遠(yuǎn)。而通過歷史生活化教學(xué)，可以使難懂的歷史概念一點就破，學(xué)生可以設(shè)身處地、身臨其境地理解歷史概念，教學(xué)效果十分顯著。同時，高中歷史生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從中吸取智慧，提高人文素質(zhì)，形成正確的世界觀。

3.有利于提高教師的綜合素質(zhì)

生活化教學(xué)促進(jìn)教師大量閱讀，不斷補充知識。不僅要求教師要掌握豐富的歷史知識，更要掌握相關(guān)教育理論，將枯燥的歷史知識生動地展示給學(xué)生。因此，只有教師不斷與時俱進(jìn)，才能更好地實施歷史生活化教學(xué)。

三、高中歷史生活化教學(xué)策略

高中歷史的生活化教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變高中教師的教學(xué)理念與思維方式，不斷更新知識，通過大量閱讀來豐富相關(guān)的教育理論，并用理論指導(dǎo)實踐，為歷史教學(xué)注入活力。

1.充分利用身邊的歷史生活化素材

每個地方都有自己的歷史，充分挖掘鄉(xiāng)土文化，將鄉(xiāng)土文化引入歷史課堂，一方面學(xué)生對家鄉(xiāng)比較熟悉，使歷史更貼近生活，貼近學(xué)生，另一方面也增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。

2.采用多樣的教學(xué)方法

特別是情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)法是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感知歷史、理解歷史。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境和角色體驗情境。在高中歷史必修三《百家爭鳴》一課中，可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，創(chuàng)設(shè)問題：現(xiàn)在我們班不交作業(yè)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，請從儒家、道家、法家、墨家等思想派別出發(fā)，分別給我們班提出解決方案。交作業(yè)的問題非常貼近學(xué)生生活，可以說與每個學(xué)生息息相關(guān)。同時這個問題的解決，則需要充分理解各個流派思想的內(nèi)涵，還可以考察學(xué)生的知識掌握程度?？芍^一舉兩得。

3組織豐富的歷史課外活動

比如，組織學(xué)生參觀博物館、名勝古跡、名人故居等等，有的地區(qū)有豐富的名勝古跡，比如西安，作為歷史名城，其自身不僅有各種各樣的博物館，更有大量的古跡，歷史資源十分豐富。教師要善于利于身邊的歷史資源，在學(xué)習(xí)中國古代史時，可以組織學(xué)生集體參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^等。這需要教師在參觀前做好教學(xué)計劃，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，制定參觀博物館歷史創(chuàng)意作業(yè)，使參觀活動圍繞相應(yīng)主題進(jìn)行。參觀結(jié)束后，教師應(yīng)該在課堂上對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，將歷史知識與參觀活動相結(jié)合，鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并能豐富學(xué)生的歷史知識，開闊學(xué)生的歷史視野。另外，可以組織歷史訪問活動，在講授高中歷史必修二《中國社會主義建設(shè)的曲折發(fā)展》時，或者是《經(jīng)濟(jì)體制改革》時，教師可以布置創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生回家采訪自己的爺爺奶奶，大躍進(jìn)、人民公社運動和改革開放，這些歷史事件，學(xué)生們的爺爺奶奶都親身經(jīng)歷過。他們作為歷史的見證者，通過對他們的訪談，可以獲得更加生動鮮活的歷史，給我們提供更加具體的歷史細(xì)節(jié)，補充歷史教材的不足。在組織歷史訪問活動前，教師要善于設(shè)計訪問主題，做好訪問計劃，設(shè)置訪問問題。訪談結(jié)束后，在課堂上，由學(xué)生代表上臺發(fā)表訪談感悟，將學(xué)生們的訪談結(jié)果匯總整理，提煉升華，從而加深學(xué)生對歷史的理解，同時也大大激發(fā)了學(xué)生們對歷史的興趣。

歷史自身充滿魅力，但我們的教師枯燥講授，學(xué)生死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式消磨掉了歷史的魅力，學(xué)生對歷史提不起興趣。歷史與生活緊密相連，而我們的歷史教學(xué)方式卻使得歷史與生活越來越遠(yuǎn)，這無疑是可悲的。因此，高中歷史生活化教學(xué)顯得尤為必要，筆者對歷史生活化教學(xué)策略的研究，希望能對廣大歷史教師提供借鑒。同時也懇請大家批評指正。

參考文獻(xiàn)

[1]郭玲云.試論生活化教學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的有益嘗試[J].文教資料，2014.

[2]周勤.采取生活化教學(xué)策略，提升高中歷史教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017.