謝學(xué)禮

一、言語(yǔ)激勵(lì)法

在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可用“你的繩子搖得真好”“你的動(dòng)作很協(xié)調(diào)”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們。教師通過(guò)這類激勵(lì)的言語(yǔ)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性。言語(yǔ)激勵(lì)目的是為了更好地鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。然而，任何方法都需要掌握一個(gè)合理的度。若一節(jié)課中，教師的激勵(lì)言語(yǔ)如同雪花一樣，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懈怠思想，破壞了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅會(huì)降低教師的威信，也會(huì)使激勵(lì)言語(yǔ)變得蒼白無(wú)力。

二、目標(biāo)激勵(lì)法

在小學(xué)體育教學(xué)中需設(shè)定適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)目標(biāo)，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中，新授內(nèi)容往往是一個(gè)較高的目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，因此要將其分解成幾個(gè)較小的目標(biāo)，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和啟示，可使學(xué)生增加自信心，相信通過(guò)自己的努力可以完成目標(biāo)任務(wù)。

例如，在達(dá)標(biāo)測(cè)試項(xiàng)目“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，不少學(xué)生達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》，教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制訂合理的目標(biāo)，然后再將它分成2個(gè)或3個(gè)階段來(lái)完成，這些小目標(biāo)不宜太高，同時(shí)要能給學(xué)生一定的壓力和吸引力。這樣學(xué)生可以分階段、逐步地完成，通過(guò)他們自己的努力，最終達(dá)到最終目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)上的成功。

又如，投擲沙包教學(xué)中，采用目標(biāo)激勵(lì)法，每3m區(qū)豎立一個(gè)皮筒，以提示學(xué)生繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己動(dòng)作超越上一次的成績(jī)。當(dāng)學(xué)生看到自己的沙包落入到更遠(yuǎn)區(qū)域時(shí)，會(huì)非常高興，都爭(zhēng)先恐后地練習(xí)，爭(zhēng)取讓沙包擲得更遠(yuǎn)，得到教師的肯定和鼓勵(lì)。教師制訂的目標(biāo)要具有一定的意義和可行性，要有價(jià)值，只有這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的積極性。教師在制訂體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和能力基礎(chǔ)，不宜過(guò)高或過(guò)低，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力后就可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為好。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法

爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，人皆有之。通過(guò)運(yùn)用競(jìng)賽或游戲，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。在體育教學(xué)中，教師可經(jīng)常組織一些適當(dāng)?shù)谋荣悂?lái)吸引學(xué)生，并在活動(dòng)中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)槿〉脙?yōu)異的成績(jī)而奮斗。因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)條件，有目的地制造有節(jié)奏的緊張情境，開(kāi)展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在進(jìn)行跳短繩教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)小組個(gè)人對(duì)抗、達(dá)標(biāo)賽、友誼賽等，營(yíng)造出許多良性的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量?！鞍醋匀恍〗M分，看看哪位同學(xué)可以穩(wěn)中求勝，連續(xù)跳繩最久呢？”“一分鐘計(jì)時(shí)，賽賽誰(shuí)可以跳的又快又多？”“2人一組，看看誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，連續(xù)跳的個(gè)數(shù)最多呢？”

再如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，不僅要比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)；還要比一比誰(shuí)蹬地最有力；誰(shuí)蹬地和手?jǐn)[最協(xié)調(diào)；誰(shuí)做到了落地緩沖；更要比一比誰(shuí)牢記了教師所講的動(dòng)作要領(lǐng)……這種詳細(xì)的競(jìng)賽要求，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。其次，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)他們爭(zhēng)取這次成績(jī)要比上次好，這學(xué)期成績(jī)要比上學(xué)期好，只有學(xué)生盡了自己最大的努力，即使是班級(jí)中的最后一名，那也是成功的，同樣可以起到很好的激勵(lì)作用。

四、總結(jié)

教學(xué)激勵(lì)的方法有很多，一堂課的教學(xué)方法也不僅僅局限于其中一種，而是與其他教學(xué)方法同時(shí)存在的。因而需要教師不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，掌握其中的教學(xué)藝術(shù)，真正地發(fā)揮激勵(lì)法在體育教學(xué)中的積極作用，從而有效地激活課堂，激活學(xué)生。

2018年6月