摘 要：規(guī)范化學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，加強(qiáng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，不但弘揚(yáng)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，升華學(xué)生的品質(zhì)，和提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；練字；寫(xiě)字教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

在這個(gè)被互聯(lián)網(wǎng)籠罩的時(shí)代下，中國(guó)的漢字文化被嚴(yán)重忽視。在學(xué)校，漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化不被重視，大部分學(xué)生不但沒(méi)有練字、學(xué)習(xí)書(shū)法的習(xí)慣，甚至還存在很多書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、字跡潦草以及錯(cuò)別字多等現(xiàn)象。其實(shí)，正確掌握漢字書(shū)寫(xiě)是學(xué)生應(yīng)具備的基本功，而且小學(xué)時(shí)期也是這一基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期之一。寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的有效途徑，也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生審美能力具有重要作用，也對(duì)學(xué)生磨練意志、陶冶情操，形成良好品格會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

一、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

寫(xiě)字教學(xué)在中國(guó)文化史上占有重要地位。漢字作為我國(guó)幾千年來(lái)文化科學(xué)知識(shí)流傳的載體，蘊(yùn)藏著豐富的文化科學(xué)信息。如常被人們作為練筆和創(chuàng)作內(nèi)容的詩(shī)詞、成語(yǔ)、散文，就帶有豐富的文化內(nèi)涵，在練字的過(guò)程中也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，增加詞匯量和文學(xué)積累；縱觀古今著名書(shū)法家大都是才華橫溢、德才兼?zhèn)涞娜瞬?，如王羲之、蘇軾、黃庭堅(jiān)、岳飛、毛澤東等等，因此，練字的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的過(guò)程，有助于學(xué)生提高綜合文化素養(yǎng)。其次，學(xué)生在練字過(guò)程中可以感受祖國(guó)悠久的歷史文化，受到德育熏陶，在無(wú)形中提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：王羲之書(shū)扇助老嫗、顏真卿維護(hù)大唐統(tǒng)一的優(yōu)秀事跡，以及柳公權(quán)“用筆在心，心正則筆正，筆正乃可法矣”的書(shū)法感悟，都是他們高尚人格的體現(xiàn)；從歷代書(shū)法家身上也可以可學(xué)到他們執(zhí)著追求、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神和熱愛(ài)祖國(guó)之情。漢字濃縮了中華民族古代的優(yōu)秀歷史文化，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

字能反映一個(gè)人的氣質(zhì)、性格；練字的過(guò)程也是錘煉一個(gè)人的氣質(zhì)與性格的過(guò)程。我們常說(shuō)“字如其人”，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)者的筆跡并不單單是手部活動(dòng)的結(jié)果，更是書(shū)寫(xiě)者長(zhǎng)期積淀的個(gè)性表現(xiàn)。如寫(xiě)字畢恭畢敬的人，做事必定謹(jǐn)小慎微；潦草涂鴉的人，多是輕浮草率之人；遒勁有力者，則性格倔強(qiáng)等等，都反映了寫(xiě)字與人的心理品質(zhì)的形成有密切的聯(lián)系。

在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，要通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練使學(xué)生把字寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀，從而上升為品格教育，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字要求是“正確、端正、整潔”?！罢_、端正、整潔”的目標(biāo)不但是一種寫(xiě)字技巧要求，而且蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任、審美和健康的精神。此外，練字過(guò)程也是一個(gè)人修身養(yǎng)性的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)字時(shí)須排除一切雜念，始終處于一種專(zhuān)注的狀態(tài)，有助于學(xué)生靜下心學(xué)習(xí)，驅(qū)除浮躁之氣。因而，寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生性情的熏陶過(guò)程，可以錘煉受學(xué)生的品質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操和美感，促進(jìn)學(xué)生逐步形成真善美的優(yōu)良品格。

三、提高學(xué)生的審美情趣

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。在寫(xiě)字訓(xùn)練中，學(xué)生如果能挖掘并領(lǐng)悟漢字的美，必將提高寫(xiě)字的主動(dòng)性，培育對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的審美情趣。

漢字自帶的美學(xué)價(jià)值，如線條美、字形結(jié)構(gòu)美、力道美以及整個(gè)作品的意境之美等，使練字成為實(shí)施美育的有效途徑。練字的過(guò)程本身就是欣賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程。首先，漢字具有形體美，這是我們能直觀感受到的。漢字具有對(duì)稱美、平衡美，筆畫(huà)多不見(jiàn)密，少不見(jiàn)空。象形字是漢字的母體，是我們的祖先在自然萬(wàn)物的啟迪下摹寫(xiě)而來(lái)，是一種直觀、形象地描述事物的方法，也是一種由形及義的造字和認(rèn)字的方法。一個(gè)漢字就像一幅畫(huà)，如“山”字中間一峰突起，周?chē)荷江h(huán)抱，神形兼?zhèn)?；“日”、“月”的光芒，給大地和萬(wàn)物帶來(lái)光“明”；喬“木”叢生，便成了樹(shù)“林”……學(xué)生領(lǐng)略古人借助大自然原始形態(tài)造字的方法，體味漢字的自然審美意向，不僅能使寫(xiě)字變得生動(dòng)有趣，還能促使學(xué)生在識(shí)記漢字的過(guò)程中加深對(duì)漢字的理解和熱愛(ài)。其次，漢字的形體美是外在的，內(nèi)在美就是意蘊(yùn)，內(nèi)外結(jié)合才是完整的美。漢字含義上廣闊的外延，能給人以廣闊的想象空間，如“水”在不同的環(huán)境中能表現(xiàn)出“涓涓細(xì)流”“微波蕩漾”也能表現(xiàn)出“浩瀚無(wú)垠”“波濤滾滾”；而“春”字，也能讓人聯(lián)想到“春花秋月”或是“春光明媚，百花爭(zhēng)艷”。這些都給學(xué)生美的感受和啟迪。

四、提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)

具體到在語(yǔ)文考試中，特別是作文考試，書(shū)寫(xiě)工整、卷面整潔的作文使人賞心悅目，給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)，自然也增加了印象分；而字跡潦草、涂涂改改改甚至是錯(cuò)別字很多的答卷，無(wú)形中就會(huì)多被扣幾分。

因而寫(xiě)字不僅與美育、智育有關(guān)，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著客觀的影響。為了提高語(yǔ)文的成績(jī)，我們也要堅(jiān)持開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生從楷書(shū)練起，掌握基本的寫(xiě)字技巧。讓學(xué)生先把字寫(xiě)的端正整齊，再向美觀發(fā)展。堅(jiān)持天天練寫(xiě)，盡量把字寫(xiě)美。這也是提高語(yǔ)文成績(jī)、作文成績(jī)的好途徑。

由此可見(jiàn)，寫(xiě)字練字作為學(xué)生的一項(xiàng)重要基本功，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和綜合素質(zhì)都有實(shí)實(shí)在在的作用，應(yīng)該引起廣大學(xué)生和教師的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]張明欣.加強(qiáng)漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[J].新課程，2017（10）：39.

[2]刁明輝.中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)育人作用及其教學(xué)對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[3]曾瑞玲.加強(qiáng)高中寫(xiě)字訓(xùn)練 提高高考作文成績(jī)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（25）：63-64.

作者簡(jiǎn)介

楊宏煒（1981—），男，廣東陸豐人，從事小學(xué)語(yǔ)文教師。