王安芹

摘 要：幼小銜接工作是每個幼兒園大班幼兒、家長和園所共同面臨的一項重要工作，由于兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，幼兒從幼兒園進入小學是一個重要轉(zhuǎn)折。由于生活習慣上的驟變，以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后，開始興致挺高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是忘帶本子，就忘寫作業(yè)，老師上課講的什么也說不出來，上學的興趣也大了，還有許多此類的問題?？茖W正確的幼小銜接工作對幼兒、教師和家庭意義深遠。當前幼兒教育與小學教育在目標、任務、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。園所將科學開展幼小銜接工作作為重點研究內(nèi)容，協(xié)同多方力量，創(chuàng)造性開展工作，積極做好幼小銜接工作，引導和幫助家長、教師樹立正確的兒童觀和教育觀，營造有利于兒童健康成長的良好社會氛圍，確保幼兒順利度過幼兒園邁向小學這一重要階段。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；科學銜接

幼小銜接是指幼兒教育與小學教育的銜接，是教育的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。從幼兒園過渡到小學，不僅是學習環(huán)境的轉(zhuǎn)換，其學習方式、人際交往、師幼關(guān)系、行為規(guī)范及社會期望等方面都發(fā)生了很大的變化。在幼小銜接問題中，往往只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學習習慣、學習興趣和社會適應能力的銜接，因此，很多孩子出現(xiàn)了焦慮、緊張、害怕等心理問題，極大的影響了在小學階段的學習。有些心理學家認為，學前期的學習應該以社會學習為主，人格和社會性發(fā)展是這一階段的主要任務，進入到小學，智能學習占主導地位，社會學習退到了相對次要的地位。雖然小學生的智能學習是他們的重要活動，但是社會學仍然很重要。這是因為，小學生比幼兒園的孩子花更多的時間與同伴交往，共同學習、游戲、鍛煉身體、參加學校組織的各種課外活動，班集體成為他們最基本的生活小環(huán)境。這個問題長期以來受到眾多家庭、幼兒園、學校、社會的高度關(guān)注，但至今也沒能妥善解決，身處幼小銜接過渡中的家長大多焦慮，倍受煎熬，每年都會有幼兒從大班階段流失到社會上的幼小銜接機構(gòu)去，這都很不利于幼兒身心發(fā)展健康。解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進幼兒可持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展、提高科學育兒水平都具有重要意義?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園應為幼兒提供給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需求，在幼小銜接時期要做好幼兒的心理準備，必須了解幼兒的心理發(fā)展特點，認識幼兒園和小學兩個階段的差異，從而能順利的度過這一重要階段。因此做好銜接工作是十分重要，本園在幼小銜接實踐工作中力求創(chuàng)新特色，真正為孩子順利過渡、終身健康順利發(fā)展而努力，探索科學有效的銜接策略整理如下。

一、定準目標為基礎(chǔ)

幼小銜接工作的目標在于引導全園家長、教師樹立正確的兒童發(fā)展觀，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，科學施教，理解和踐行科學正確的幼小銜接，在社會適應性、生活能力、身體素質(zhì)、學習品質(zhì)等方面，開展幼小銜接活動，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學兩個不同發(fā)展階段的平穩(wěn)過渡，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強宣傳轉(zhuǎn)觀念

幼小銜接工作的難點在于家長給予的壓力，做好家長工作是實施科學銜接的關(guān)鍵。多數(shù)家長關(guān)于幼小銜接的理解都停留在拼音、寫字及會做加減法的程度上，對幼兒園大班應該學習的內(nèi)容和何為科學幼小銜接根本不清楚。故幼小銜接工作前期重點為深入宣傳國家和省、市關(guān)于學前教育的重大政策措施，宣傳《綱要》《指南》等精神，宣傳正確的兒童發(fā)展觀，引導幼兒園、家庭遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學施教，在社會適應性、生活能力、身體素質(zhì)、學習品質(zhì)等方面開展幼小銜接活動。引導社會輿論正確導向，創(chuàng)造有利于幼兒健康快樂成長的教育環(huán)境，形成全社會共同關(guān)心、支持學前教育的良好氛圍。

為切實幫助家長、教師、社會樹立正確的兒童觀、教育觀，科學理解和正確踐行幼小銜接，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，完成入小學的準備工作，我園借2016年“幼小協(xié)同 科學銜接”和2017年“游戲點亮童年”兩個全國學前教育宣傳月的東風，積極發(fā)揮宣傳教育的作用，在家長中傳播正確理念、宣傳科學知識，爭取社會的支持，向家長宣傳了兩個學前教育宣傳月的精神，引發(fā)家長反思教育行為，反饋家庭教育的困惑，而且還介紹了幼兒園培養(yǎng)目標、大班學期工作內(nèi)容及幼小銜接工作的具體措施等等，使家長全面認識了入學需要做好的準備。宣傳工作分兩個階段，在第一階段中，我園重點宣傳國家、省市關(guān)于幼兒教育的重大政策措施，宣傳學前教育發(fā)展政策，增強社會共識，宣傳學前教育管理制度，促進規(guī)范辦園。重點宣傳新《規(guī)程》的頒布，強調(diào)在幼兒安全問題、幼兒身心健康、家園共育、幼兒園管理規(guī)范化新變化，宣傳《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學保教的相關(guān)規(guī)定，堅持科學保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學育兒知識，糾正“小學化”傾向；第二階段中，重點宣傳正確的兒童發(fā)展觀，引導幼兒園、家庭遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學施教，在社會適應性、生活能力、身體素質(zhì)、學習品質(zhì)等方面開展幼小銜接活動。使家長們進一步了解和理解了國家的學前教育發(fā)展政策，廣泛傳播了先進的學前教育理念和科學育兒知識，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變了育兒觀念，提高了科學育兒水平，促進了兒童入學前后順利地學習和良好地發(fā)展，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。引導社會輿論正確導向，創(chuàng)造有利于幼兒健康快樂成長的教育環(huán)境。廣泛宣傳先進的學前教育理念和科學育兒知識，利用閱讀讀本、家園聯(lián)系欄、電子屏幕、離園廣播、微信分享等方式，組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導廣大幼兒教師和家長學好《指南》、用好《指南》，在《指南》指導下了解3～6歲兒童學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點。

三、多重培訓促提升

幼小銜接觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能完成的，為了讓家長對“幼小銜接”有全面的了解，引導家長有的放矢地為幼兒入小學做好準備，為滿足家長不同角度的需求，幼兒園特邀請高校專家、小學教師來園開展“幼兒學習品質(zhì)與良好習慣的培養(yǎng)——幼小銜接的有效準備”、“幼小協(xié)同 科學發(fā)展”等專題講座，專家們從正確面對幼小銜接、幼兒發(fā)展的規(guī)律和學習特點、幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)、幼小銜接策略等方面詳細闡述了家長在幼兒入小學前應該做的準備，從心理、生理上指導家長如何與孩子一起做好入學準備。專家指出，從幼兒園過渡到小學，是孩子人生路上的一段重要經(jīng)歷。家長了解幼兒在園的學習方式，與幼兒園形成教育合力，家庭成員達成共識，對孩子成長建立合理的期望，用科學的觀念和方法，以積極的心態(tài)和孩子一起面對挑戰(zhàn)，才能共同迎接小學生活的到來。講座教師還以教育理論為導航，以鮮活生動的實例為依托，進行了一場別開生面的幼小銜接互動實踐活動，為做好幼小銜接工作起到了指導作用。

四、家園活動促溝通

在實現(xiàn)科學幼小銜接活動中，幼兒園在日常各項活動中注意加強家園聯(lián)系和溝通，通過講座、宣傳、座談、電子屏幕、廣播等方式，幫助家長明確兒童入學前準備應包括心理、行為習慣、能力等多方面準備；糾正家長只關(guān)注知識準備，忽視身體和心理準備的誤區(qū)；指導家長正確理解幼兒學習特點和規(guī)律，在家庭中能采用積極有效的措施幫助幼兒度過幼小銜接過渡期。

幼兒園在一些重大活動中都要注重積極推進家長的參與，借親子運動會、圖書漂流、家長進課堂、親子繪本劇視頻”征集、迎“六一”親子表演、游藝活動、家長開放日、幼兒進小學、家長進課堂等活動指導家長科學觀念的轉(zhuǎn)變，如在幼小銜接的重要環(huán)節(jié)就是加強與周邊小學互動，建立友好協(xié)作關(guān)系，特地邀請小學教師、已經(jīng)畢業(yè)家長走進幼兒園，開展互動互通交流活動，促使幼兒園教師了解小學教育、生活的基本方式和特點，創(chuàng)設幼小銜接主題墻，投放與小學學習生活相關(guān)的活動材料，制定學習計劃、閱讀計劃，幫助兒童學會自主安排和管理自己的學習與生活活動。逐步縮小環(huán)境差異。為了讓孩子們能直觀、具體地了解小學的學習和生活，盡可能創(chuàng)造條件，組織大班孩子參觀小學，為幼小銜接上了生動的一課。

五、三個注重落實效

在幼小銜接工作中幼兒園應該做到三個注重：一是注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和學習品質(zhì)。在日常活動中開展素質(zhì)教育，注重在日常的生活、教育活動中培養(yǎng)幼兒學會傾聽、質(zhì)疑、提問、合作、探究和語言表達；培養(yǎng)規(guī)則意識、任務意識，時間意識、了解規(guī)則的重要性，學習自覺遵守規(guī)則，能認真、負責、及時地完成自己所接受的任務；培養(yǎng)良好的閱讀習慣，對漢字感興趣，能夠獨立閱讀圖畫書，理解圖書的基本內(nèi)容；做好前書寫準備，掌握正確的寫畫姿勢和握筆方法；激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，萌發(fā)入學愿望，培養(yǎng)自主學習的能力；二是注重增強幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)獨立生活能力。按照兒童生長發(fā)育規(guī)律，適度拓展體能鍛煉的形式和強度，提高幼兒身體的素質(zhì)和對環(huán)境的適應能力。幫助幼兒掌握基本的生活技能，提高自我服務能力，能夠根據(jù)天氣變化增減衣物，學會系鞋帶、疊被子等，學做值日生工作，做爸媽的小幫手，整理自己房間、玩具等，提高自我保護意識，為適應小學學習生活做好準備；三是注重加強與周邊小學互動，建立友好協(xié)作關(guān)系。幼兒園注重借助周邊社會資源，特地邀請小學教師、已經(jīng)畢業(yè)家長走進幼兒園，和大班家長開展互動互通交流活動，促使家長、教師了解提前學習拼音寫字的弊處，了解小學教育、生活的基本方式和特點，幫助家長明確兒童入學前準備應包括心理、行為習慣、能力等多方面準備；糾正家長只關(guān)注知識準備，忽視身體和心理準備的誤區(qū)。共同為縮小幼兒園生活和小學生活差距做好準備。

幼小銜接是幼兒園和小學教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，這個階段也是處于人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經(jīng)歷的三次環(huán)境轉(zhuǎn)換的第二次轉(zhuǎn)換期。對于幼小銜接工作，幼兒園要緊扣主題，從上到下高度重視，領(lǐng)導精心部署、安排、準備，循序推進，把握重點，突出成效，開展形式多樣的宣傳活動，特別是面向家長層面的培訓效果顯著，家長從開始的不解、質(zhì)疑，到現(xiàn)在的理解、配合，表明家長們已經(jīng)真正認同了科學的幼小銜接實質(zhì)，明白了幼兒教育就是要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，杜絕小學化傾向就是保護孩子的權(quán)利，保護孩子的身心健康。在幼小銜接工作方面，幼兒園切實和幼兒、家長、小學社會、形成有效合力，通過多方協(xié)同，共同努力，努力使每一個孩子都能平穩(wěn)渡過這個轉(zhuǎn)折期，為今后成長進步打下堅實的基礎(chǔ)，共同促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。