◆ 李繼凱

作家的誕生與成長(zhǎng)是值得從多學(xué)科角度加以關(guān)注的，事實(shí)上也是文學(xué)研究中長(zhǎng)期被關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。然而從實(shí)際情況看，作家與教育尤其是高等教育的關(guān)聯(lián)性研究還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，需要開(kāi)展相關(guān)的個(gè)案性強(qiáng)的細(xì)化研究，在別致新穎的宏觀研究方面也需要加強(qiáng)。

眾所周知，作家們?cè)谄湟簧淖晕彝晟萍白晕覍?shí)現(xiàn)過(guò)程中與各種類(lèi)型的教育尤其是學(xué)校教育發(fā)生了種種關(guān)聯(lián)。特別是進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)建構(gòu)中的復(fù)雜歷史階段，現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的教育機(jī)制對(duì)作家的作用愈加明顯。尤其值得注意的是，自中國(guó)有了所謂“現(xiàn)代教育”以來(lái)，作家們大多都與這類(lèi)現(xiàn)代“新式”的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、大學(xué)教育結(jié)下了不解之緣，而這種不解之緣的深微和玄機(jī)確實(shí)值得跨學(xué)科的探究。既往我們對(duì)相關(guān)的具體情形習(xí)慣于從時(shí)代背景、人生經(jīng)歷中加以敘述，這類(lèi)傳記性質(zhì)的觀照和表達(dá)固然很有必要，但確實(shí)也還需要更為自覺(jué)地深入研究，需要從教育視角對(duì)作家與教育的關(guān)聯(lián)進(jìn)行專(zhuān)題研究，其中自然包括對(duì)作家與文學(xué)教育的聚焦和凝視，這無(wú)疑是深化相關(guān)研究的一種重要途徑。這里所選的選題大小不等的五篇論文，或宏觀或微觀都各有立意，其中尤其突出了著名作家與學(xué)校教育的專(zhuān)題考察，各篇作者都頗費(fèi)斟酌，使其論文具有了一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本專(zhuān)欄文章的一個(gè)重點(diǎn)是研究當(dāng)代著名作家如莫言、賈平凹、郭沫若與高校的關(guān)系，尤其以莫言、賈平凹的綜合研究，顯示出了專(zhuān)論的分量和價(jià)值。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)絕對(duì)是一個(gè)重要的文化事件，研究他的文學(xué)歷程包括成長(zhǎng)歷程也具有重要的意義。李宗剛的論文對(duì)莫言與教育的一系列相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)了追問(wèn)：作為具有世界影響的作家，莫言所接受的文學(xué)教育對(duì)其成長(zhǎng)為作家有無(wú)作用？我們對(duì)這種作用又應(yīng)該如何辯證地看待？莫言所接受的文學(xué)教育及其文學(xué)創(chuàng)作之路對(duì)中國(guó)文學(xué)的發(fā)展到底有什么借鑒意義？他對(duì)這些問(wèn)題給予了積極的回答，且自覺(jué)地從文學(xué)教育的角度對(duì)莫言成長(zhǎng)為作家的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行了分析研究，這對(duì)我們從宏觀維度認(rèn)識(shí)文學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，更好地引領(lǐng)文學(xué)教育的展開(kāi)，具有較大的意義。馮毓璇、李繼凱合作的論文，集中探討了賈平凹與高校的關(guān)系。賈平凹其實(shí)也是一位具有世界性的杰出作家，近些年來(lái)研究他及其作品的學(xué)者很多，但集中探討他和高校的多重關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)成果還很少見(jiàn)。事實(shí)上，賈平凹的成長(zhǎng)歷程、文藝創(chuàng)作、教育實(shí)踐以及有關(guān)賈平凹的研究等，與作為文化創(chuàng)造、文化傳播(包括文學(xué)教育)“基地”的高校有著相當(dāng)深切的緣分。想要全面深入地了解與研究賈平凹，顯然不能忽略他與高校之間的聯(lián)系。通過(guò)探討賈平凹與高校之間的諸多聯(lián)系及其作品中涉及的高校、賈平凹對(duì)高校中的文學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和文學(xué)教育的貢獻(xiàn)等，可以更好地了解賈平凹與高校的深緣，并從中獲得有益的啟示，同時(shí)也能豐富和完善有關(guān)他的研究,不僅能為拓展賈平凹研究提供更多的素材和資料，而且可以引發(fā)一些有意義的話(huà)題及相關(guān)思考。馮超從幾首相關(guān)詩(shī)歌入手，對(duì)一生都在呼吁并參與創(chuàng)造“科學(xué)春天”的郭沫若進(jìn)行了個(gè)案性考察，尤其著重對(duì)其“科大情結(jié)”進(jìn)行了較為獨(dú)到的分析。一個(gè)詩(shī)人或文人對(duì)科學(xué)技術(shù)教育如此熱衷并做出開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，確實(shí)是一個(gè)特別值得關(guān)注的現(xiàn)象。

專(zhuān)欄其他兩篇文章都帶有宏觀考察的意味。龐琦昕的論文肯定了被人忽視的西北聯(lián)大的教育史地位，尤其著力發(fā)掘了西北聯(lián)大在文學(xué)教育方面的一些歷史貢獻(xiàn)。就文學(xué)教育來(lái)說(shuō)，西北聯(lián)大國(guó)文系匯聚了黎錦熙、許壽裳、于賡虞、曹靖華等學(xué)者文人，他們注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐，順應(yīng)時(shí)代，敢于變革，在文學(xué)創(chuàng)作方面也有收獲。翟二猛的論文，認(rèn)為現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)教育中存在著一種“前教育機(jī)制”，并對(duì)此進(jìn)行了有理有據(jù)的深入分析。該文指出：現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)教育既是現(xiàn)代化進(jìn)程中民族國(guó)家想象的副產(chǎn)品，也是新的主流意識(shí)形態(tài)的重要試驗(yàn)場(chǎng)。倘若這一研究忽視了文學(xué)教育與同時(shí)期社會(huì)、文化乃至政治、經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜關(guān)系，其對(duì)現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)教育的認(rèn)識(shí)就是不真實(shí)、不客觀的。

總之，對(duì)于文學(xué)與教育的關(guān)聯(lián)性研究應(yīng)該進(jìn)一步深入下去，微觀或宏觀的相關(guān)研究都應(yīng)該得到大力提倡。為此，這里刊載的多篇新探性質(zhì)的論文也便有了增磚添瓦的作用。