(沈陽工程學(xué)院圖書館 遼寧 沈陽 110136)

隨著技術(shù)的發(fā)展，閱讀資源的載體呈現(xiàn)多元化的特征，大學(xué)生的閱讀習(xí)慣也發(fā)生了改變，越來越多的大學(xué)生熱衷于有聲閱讀。據(jù)第十五次全國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩成以上國民有聽書(有聲閱讀)習(xí)慣，中國成年國民的聽書率為22.8%，較2016年的平均水平(17.0%)提高了5.8個百分點(diǎn)。中國高校傳媒聯(lián)盟對多媒體時代的大學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.85%的受訪大學(xué)生選擇使用手機(jī)進(jìn)行閱讀，13.38%受訪大學(xué)生偏愛有聲閱讀，具體方式包括收聽錄音帶講書、微信語音推送、使用語音讀書機(jī)或有聲類APP。針對大學(xué)生閱讀習(xí)慣的改變，高校圖書館采取措施，開展有聲閱讀服務(wù)，滿足大學(xué)生有聲閱讀的資源及服務(wù)需求。

1 有聲閱讀

何謂有聲閱讀？有聲閱讀(Audio Reading)即閱讀有聲讀物(Audio Book)。美國有聲讀物協(xié)會將有聲讀物定義為：包含不低于51%的文字內(nèi)容，復(fù)制和包裝成盒式磁帶、高密度光盤或者單純數(shù)字文件等形式進(jìn)行銷售的任何錄音產(chǎn)品。中國新聞出版研究院出版研究所所長徐升國認(rèn)為，有聲閱讀是指通過有聲方式，包括通過錄音帶、CD、有聲讀書機(jī)、廣播、網(wǎng)絡(luò)語音播報如移動APP、微信語音等，收聽圖書相關(guān)內(nèi)容，“包括圖書朗讀、故事、外語學(xué)習(xí)、書評與圖書介紹等”。有聲閱讀發(fā)展初期，廣播電臺是主要載體，此后則是光盤、有聲閱讀網(wǎng)站成了主要渠道，而當(dāng)前的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，有聲類APP成為人們有聲閱讀的主要載體。

2 有聲閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1 有聲閱讀的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1 有聲閱讀可隨時隨地地閱讀。借助于有聲設(shè)備或方式，讀者不受時間、地點(diǎn)、空間限制，隨時隨地，想聽就聽，在排隊(duì)等待的閑暇中，乘坐交通工具的路上，甚至居家生活中，都可以隨時實(shí)現(xiàn)閱讀的愿望。讀者可充分利用碎片化的時間進(jìn)行有聲閱讀。

2.1.2 有聲閱讀對眼睛沒有傷害，可保護(hù)視力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的人通過手機(jī)閱讀，手機(jī)閱讀會產(chǎn)生眼睛疲勞。一項(xiàng)新的研究顯示，當(dāng)受試者看短信時，眼睛離屏幕的平均距離為36厘米。如果看網(wǎng)頁，平均距離會縮短到32厘米。但是如果是讀報紙一類的紙質(zhì)材料，這個平均距離是40厘米。在如此近距離進(jìn)行閱讀，會加重眼睛的負(fù)擔(dān)，對雙眼的協(xié)調(diào)能力也有很大的要求。長時間閱讀會導(dǎo)致眼疲勞和頭痛，引起視力下降。讀者通過有聲方式進(jìn)行閱讀，用耳朵代替眼睛，緩解視覺疲勞，將眼睛解放出來，起到保護(hù)視力的作用。

2.1.3 有聲閱讀接受信息效果更好。聽覺和視覺是人們獲取信息的主要途徑，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，聽覺給人的印象越深，聽覺感應(yīng)的存貯時間就比視覺更長。聽覺增加了“聲音”這一新的維度，可以增加信息接收的效果，例如，聽一個優(yōu)秀演說家的講演就比看他的講演集效果要好得多。

2.1.4 通過有聲閱讀，可拓展知識面，可學(xué)習(xí)普通話提升讀者的審美素質(zhì)。有聲讀物的內(nèi)容涉及自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、生活常識性知識及娛樂節(jié)目等有助于大學(xué)生成長所需的各類知識。大學(xué)生通過有聲閱讀可豐富自身的人文知識、科學(xué)知識及專業(yè)知識，不斷地拓展知識面的同時，獲得娛樂并培養(yǎng)自己的幽默感。在有聲閱讀過程當(dāng)中，大學(xué)生可以學(xué)會如何發(fā)音、如何斷句、如何加重語句等，可以獲得藝術(shù)感上的享受。這樣，在他們自己讀書或講話時，會潛移默化地模仿播講人的朗讀技巧和方法，從而糾正自己的發(fā)音和語氣，達(dá)到練習(xí)普通話的目的。朗讀者聲音之美、收聽的內(nèi)容之美、內(nèi)容意境之美，都給讀者以美的體驗(yàn)，讀者在欣賞美的聲音、美的文章中提升審美素質(zhì)。

2.2 有聲閱讀的缺點(diǎn)

有聲閱讀不利于集中注意力，不利于全面理解記憶閱讀內(nèi)容，不利于構(gòu)建完善的知識體系。有聲閱讀是大學(xué)生獲取知識的新途徑，但閱讀場景的多樣化和閱讀時間碎片化決定著讀者無法集中注意力，讀者在做其他事情的同時進(jìn)行有聲閱讀，不可能全身心地投入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中，更容易受到各種情況的干擾，也容易“走神”而產(chǎn)生錯聽、漏聽的情況。因聽的是聲音內(nèi)容，如果沒有文字，容易使讀者對聽到的聲音內(nèi)容理解產(chǎn)生偏差和歧義。而不能將聽到的內(nèi)容記憶下來，就無法全面理解和掌握閱讀內(nèi)容，不利于構(gòu)建完善的知識體系。長時間有聲閱讀容易產(chǎn)生聽覺和精神疲勞，而兩次聽書活動之間間隔時間過長又容易造成內(nèi)容銜接不上等問題。

3 高校有聲閱讀服務(wù)策略研究

3.1 加強(qiáng)高校圖書館有聲閱讀資源建設(shè)

資源建設(shè)是圖書館開展服務(wù)的基礎(chǔ)，圖書館加強(qiáng)有聲資源建設(shè)，更好地開展有聲閱讀服務(wù)，滿足讀者的有聲閱讀需求。

3.1.1 整理隨書刊有聲閱讀資源。高校圖書館每年訂購一定數(shù)量的紙質(zhì)書刊，大部分隨書刊的光盤存儲的是紙質(zhì)書刊同樣內(nèi)容的音頻及視頻文件，高校圖書館加強(qiáng)對隨書刊光盤的分類整理，可通過建立有聲專業(yè)數(shù)據(jù)庫供讀者在線收聽或下載收聽、觀看，也可通過外借或免費(fèi)光盤復(fù)制等形式供讀者借閱或保存。沈陽工程學(xué)院圖書館為了方便讀者更好地利用隨書隨刊光盤，購買非書資源管理系統(tǒng)，對隨書隨刊光盤內(nèi)容進(jìn)行整理，讀者通過管理系統(tǒng)可下載隨書刊光盤的內(nèi)容，離線觀看和收聽隨書隨刊光盤內(nèi)容。圖書館也可將隨書刊光盤的內(nèi)容制作成音頻文件，通過移動圖書館和圖書館微信平臺及有聲閱讀APP等發(fā)布，供讀者利用。

3.1.2 購買有聲閱讀資源。為滿足高校師生的有聲閱讀的資源需求，高校圖書館購買有利于高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)提高的有聲閱讀資源，滿足師生的有聲閱讀需求，如購買反映專業(yè)發(fā)展情況的CD、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的CD、有利于提升專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)庫，以及一些專業(yè)網(wǎng)站上的需付費(fèi)的內(nèi)容，鏈接到圖書館網(wǎng)站上或分享到朋友圈，供讀者利用。也可以購買有聲版圖書及期刊?，F(xiàn)在，有些出版社在出版紙質(zhì)圖書的同時出版圖書的有聲版，在圖書上附有導(dǎo)向有聲版圖書的二維碼，讀者只要掃描紙質(zhì)圖書上的二維碼，即可轉(zhuǎn)到圖書有聲版的網(wǎng)站或微信平臺，通過網(wǎng)站或微信平臺免費(fèi)或付費(fèi)收聽紙質(zhì)圖書的音頻內(nèi)容。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動有聲資源內(nèi)容日益豐富，高校圖書館還可購買移動有聲資源供師生通過移動圖書館、微信平臺及有聲閱讀平臺收聽及下載，方便大學(xué)生利用移動有聲資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂。沈陽工程學(xué)院圖書館為滿足讀者有聲閱讀需求，購買了《博看有聲》APP。這是在《博看》原有海量數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上推出有聲的產(chǎn)品。讀者通過《博看有聲》APP或《博看有聲》微信版下載或直接使用該資源。

3.1.3 整理網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)有聲資源。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，目前國內(nèi)有200多家聽書網(wǎng)站，近300款各類有聲聽書類APP，還有一些網(wǎng)站提供音頻和視頻內(nèi)容，高校圖書館可充分利用這些網(wǎng)站和APP中的免費(fèi)資源彌補(bǔ)館藏有聲資源的不足。通過對互聯(lián)網(wǎng)上的免費(fèi)有聲資源進(jìn)行整理，如網(wǎng)絡(luò)廣播資源、聽書網(wǎng)站，視頻網(wǎng)站的資源及一些網(wǎng)站上的音頻和視頻文件等，將這些有聲資源分門別類進(jìn)行整理，通過設(shè)置有聲資源欄目，將聽書網(wǎng)、懶人聽書網(wǎng)等聽書類網(wǎng)站網(wǎng)址鏈接到圖書館主頁供師生選擇利用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，出現(xiàn)了越來越多的有聲閱讀APP，如懶人聽書、酷我聽書等移動有聲閱讀平臺，還有一些微信平臺上的免費(fèi)課程及其他音頻文件。高校圖書館可以對這些平臺上的免費(fèi)資源進(jìn)行整理，嵌入到移動圖書館，師生通過移動圖書館收聽，高校圖書館也可通過圖書館主頁、圖書館微信平臺推薦、推送及通過朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)分享等形式讓師生了解及利用相關(guān)移動有聲資源。

3.1.4 自建有聲閱讀資源。高校圖書館可自建有聲閱讀資源，豐富圖書館的有聲資源館藏。

主題有聲閱讀資源的建設(shè)，可圍繞重要?dú)v史事件、重要節(jié)日及各類主題活動展開。圖書館通過已有作品或讀者原創(chuàng)作品制作成音頻或視頻文件，經(jīng)圖書館主頁、移動圖書館及微信平臺發(fā)布供讀者在線收聽或下載收聽，讀者可以輕松通過音頻文件了解重要?dú)v史事件及節(jié)日的由來及歷史意義，了解主題活動的相關(guān)內(nèi)容。

為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，許多高校圖書館開設(shè)人文講座，高校圖書館在征求主講人同意的前提下，可對這些講座的內(nèi)容音頻及視頻進(jìn)行整理，自建人文講座音頻數(shù)據(jù)庫，供高校師生利用。

本校教師課程音頻能幫助學(xué)生弄懂所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步了解所學(xué)課程，方便其他同學(xué)自學(xué)和預(yù)習(xí)課程。高校圖書館在征求教師同意的前提下，同相關(guān)部門合作，可對本校教師的授課內(nèi)容的音頻進(jìn)行收集和整理，建立本校教師課程音頻數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮圖書館在人才培養(yǎng)中的支撐作用。

3.2 構(gòu)建有聲閱讀平臺

3.2.1 以本館移動圖書館平臺為依托，嵌入本館有聲閱讀服務(wù)。許多高校都開通了移動圖書館，高校圖書館可將館藏有聲資源、網(wǎng)絡(luò)資源有聲資源及自建有聲資源嵌入到移動圖書館，供讀者檢索、借閱、收聽及下載。

3.2.2 構(gòu)建圖書館有聲閱讀平臺，高校圖書館將館藏有聲資源、網(wǎng)絡(luò)有聲資源及自建有聲資源整合，構(gòu)建有聲閱讀平臺，方便讀者檢索、借閱及收聽，同時設(shè)置有聲閱讀論壇，館員和讀者間通過論壇互動，讀者可對有聲資源進(jìn)行評價并推薦優(yōu)質(zhì)的有聲資源、讀者間交流閱讀心得，讀者與館員交流資源與服務(wù)問題、館員通過平臺宣傳和引導(dǎo)讀者利用有聲資源，讀者通過有聲閱讀平臺可上傳自制音頻文件和分享音頻文件的鏈接地址。

3.2.3 圖書館微信平臺增加有聲閱讀模塊。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多高校圖書館利用微信開展服務(wù)。高校圖書館通過圖書館微信平臺，推送和分享自制、購買及網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)的各類音頻文件，供讀者通過微信平臺進(jìn)行有聲閱讀，讀者也通過圖書館微信平臺上傳自制的閱讀音頻文件或推薦有價值的有聲閱讀資源。高校圖書館還可精選有聲閱讀相關(guān)公眾號通過微信及朋友圈推送和分享給讀者，讀者和館員間也可通過微信平臺進(jìn)行交流。

3.3 高校圖書館開發(fā)有聲閱讀APP

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為有聲閱讀提供了新的閱讀內(nèi)容載體APP，高校圖書館除了利用免費(fèi)的有聲閱讀APP和購買付費(fèi)的有聲閱讀APP內(nèi)容，還可自主開發(fā)有聲閱讀APP，整合各類有聲閱讀資源，設(shè)置有聲閱讀模塊、讀者自制閱讀音頻模塊、在線交流模塊等方便讀者利用移動終端進(jìn)行有聲閱讀，提高圖書館有聲閱讀服務(wù)的有效性。

3.4 有聲閱讀空間建設(shè)

為更好地服務(wù)于有聲音閱讀，高校圖書館需要加強(qiáng)有聲閱讀空間建設(shè)，為大學(xué)生的有聲閱讀提供更舒適的閱讀空間。

3.4.1 購置朗讀亭。為方便大學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀，許多高校購進(jìn)朗讀亭。朗讀亭是以朗讀體驗(yàn)方式為主，集朗讀練習(xí)、錄制、演講訓(xùn)練為一體，并可通過微信分享自己朗讀內(nèi)容的設(shè)備。讀者可以通過朗讀亭進(jìn)行有聲讀物的聽讀練習(xí)，提高自己的中英文發(fā)音與朗讀水平，也可在線錄音，制作上傳自己的朗讀作品，圖書館可從讀者上傳的文件中選取優(yōu)秀作品收藏。

3.4.2 建設(shè)有聲閱讀室。隨著越來越多的大學(xué)生喜愛有聲閱讀，高校圖書館除了加強(qiáng)有聲閱讀資源建設(shè)，還需增加有聲閱讀空間，圖書館可建設(shè)有聲閱讀室，圖書館可在原有多媒體閱讀室基礎(chǔ)上，對閱覽室的設(shè)備和資源進(jìn)行升級改造，購買高配置的電腦和舒適的桌椅等，并增加有聲資源，大學(xué)生可充分利用有聲閱讀室閱讀有聲資源，閱讀之余，大學(xué)生也可利用有聲閱讀空間學(xué)習(xí)。

3.5 設(shè)立有聲資源服務(wù)部門，制作有聲閱讀廣播節(jié)目，多時段通過圖書館廣播進(jìn)行直播或錄播

為更好地開展有聲閱讀服務(wù)，圖書館可設(shè)立有聲資源服務(wù)部門，配備一定數(shù)量的工作人員，購買錄音和播放設(shè)備，制作有聲讀物供讀者閱讀。將讀者通過朗讀亭讀者上傳的朗讀音頻文件及讀者通過網(wǎng)絡(luò)和微信平臺上傳的自制原創(chuàng)的音頻文件進(jìn)行挑選，將聲音標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容健康向上、錄音效果較好的音頻文件整理加工后，上傳至圖書館網(wǎng)站、有聲閱讀平臺及微信服務(wù)平臺，供讀者改聽或下載離線收聽。圖書館也可為喜愛朗讀的學(xué)生錄制朗讀作品，為畢業(yè)錄制畢業(yè)生留言、推薦最喜愛的圖書等。圖書館還可制作廣播節(jié)目，內(nèi)容包括社會熱點(diǎn)問題、重要節(jié)日和歷史事件紀(jì)念日、經(jīng)典古詩詞，專業(yè)經(jīng)典書目，社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容、經(jīng)典散文，學(xué)科最新研究成果，圖書館規(guī)章制度等，在早、中、晚時間段，利用圖書館廣播播放，并將這些內(nèi)容制作成微音頻文件收藏。

3.6 高校圖書館引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀

3.6.1 加強(qiáng)對有聲閱讀資源的宣傳。圖書館可以采用經(jīng)常舉辦相關(guān)講座、報告等形式展開對有聲讀物的宣傳，讓大學(xué)生能夠親身體會和理解有聲讀物的概念以及應(yīng)用。高校圖書館可以不定期舉行關(guān)于有聲讀物的宣講會，邀請一些有聲讀物的制作者或朗誦者與讀者開展互動活動，提高他們充分利用有聲讀物的積極性。

3.6.2 引導(dǎo)大學(xué)生深閱讀。有聲閱讀大多是碎片化閱讀，隨時隨地進(jìn)行的閱讀，是一種淺閱讀，讀者只能粗略掌握閱讀內(nèi)容，而不能深入系統(tǒng)而全面地掌握所聽內(nèi)容，更不能進(jìn)行深度思考閱讀內(nèi)容。圖書館可引導(dǎo)大學(xué)生在碎片化時間略讀有聲讀物，對于有價值或自己感興趣的內(nèi)容，在合適的時間，或重復(fù)收聽理解閱讀內(nèi)容，或借閱紙質(zhì)文獻(xiàn)，或?yàn)g覽網(wǎng)頁相關(guān)文字資料進(jìn)一步理解和思考閱讀內(nèi)容，讀者通過有聲音閱讀不斷豐富各類知識，逐步完善自身的知識體系。

有聲閱讀將讀者的眼睛解放出來，讀者更多地利用耳朵去聽，用大腦去思考，用心去感受，有聲閱讀豐富讀者的各類知識，陶冶情操，提升大學(xué)生審美素質(zhì)，高校圖書館采取措施，設(shè)立相關(guān)部門，豐富和宣傳有聲閱讀資源，構(gòu)建有聲閱讀平臺，建設(shè)有聲閱讀空間，引導(dǎo)深度閱讀有聲資源，不斷滿足讀者有聲閱讀資源和服務(wù)需求，提高讀者的滿意度。