高燕 魏啟嵐 李級民

（1.武漢輕工大學經(jīng)濟與管理學院，湖北武漢 430023；2.湖北第二師范學院管理學院，湖北武漢 430205）

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，將高校的教育與地方經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)、學、教、研的“供需共贏”，培養(yǎng)符合社會需要的綜合性人才已達成普遍的共識。以往的研究主要集中于校企合作，有關(guān)校政合作的研究比較少見。本文通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在大學生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存的怪象，走出這種格局的出路可以考慮高校與政府部門合作開展大學生專業(yè)實習教育，為解決大學生“一崗難求”與用人單位“一才難求”的問題搭建平臺。原因在于，專業(yè)實習是大學生完成了本專業(yè)幾乎全部主要課程后進行的實習，大學生有了比較系統(tǒng)的關(guān)于本專業(yè)的知識架構(gòu)，具備了實習的理論基礎(chǔ)，需要到崗位上體驗具體業(yè)務(wù)的要求，這也有利于大學生加強對具體業(yè)務(wù)的認識，為畢業(yè)前的擇業(yè)做準備。實際中，也有不少政府部門已與高校開展了密切的合作，如湖北黃岡設(shè)立了大學生實習實訓平臺，取得了一定的成效。

1 文獻述評

有關(guān)大學生實習的研究有大量文獻，并主要集中于實習模式的研究，實習模式目前主要有頂崗式、訂單式、合作雙贏式。各種形式的實習模式采用不同的合作方式，但最終目的均在于根據(jù)市場經(jīng)濟需求為大學生安排合適的崗位，提升大學生的實際業(yè)務(wù)能力。

關(guān)于大學生專業(yè)實習的研究，主要集中于共建專業(yè)實習基地的探討，大多數(shù)觀點推崇實行“二合一”模式，也就是將校內(nèi)實習與校外實習相結(jié)合，將實習崗位的實踐調(diào)整到學校的課程設(shè)計之中，高校與接收實習的單位共同加強實習基地的建設(shè)，高校的教師親自在接收實習的單位給學生講解學校講授知識與實踐工作的關(guān)聯(lián)，校外指導老師給學生講解崗位的具體要求與注意事項，實現(xiàn)全方位的校內(nèi)外合作。

關(guān)于校內(nèi)外合作存在問題的研究，部分文獻通過問卷、座談、寫實習報告的形式收集學生實習過程中出現(xiàn)的問題，指出大學生專業(yè)實習中存在設(shè)施不健全、軟硬件資源缺乏等問題。

另有文獻討論了國外校園內(nèi)外合作的專業(yè)實習模式，主要有美國的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”、德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”四種典型模式。他們共同強調(diào)課堂教學與社會工作實踐的結(jié)合，使校企兩個不同的工作領(lǐng)域在不斷的磨合與合作中真正培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 高校與政府部門合作開展大學生專業(yè)實習教育的必要性

針對目前廣泛存在的大學生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存的格局，政府教育主管部門、人力資源部門、高校和企業(yè)都在各自的權(quán)限與業(yè)務(wù)范圍內(nèi)群策群力，推出了增加高素質(zhì)教育培養(yǎng)單位和招生計劃、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)等多種模式，在不同程度上緩解了大學生就業(yè)難的問題，也在一定程度上提升了我國公民的受教育水平，但這些模式無法提高大學生就業(yè)與用人單位人才需求的耦合性。本課題認為，之所以出現(xiàn)大學生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存的格局，主要原因在于用人單位的需求未能融入學校的實踐教學環(huán)節(jié)之中，大學生從校門直接踏入社會時缺乏適應(yīng)能力。為打破這種僵局，搭建大學生與用人單位之間崗位供需的橋梁，武漢的高校借湖北教育強市——黃岡市推出大學生實習實訓和創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺活動之際，全校動員起來組織學生赴黃岡實習，將黃岡的用人單位作為專業(yè)實習的場所，在真實的崗位上進行專業(yè)實習。本課題對這種教學模式進行研究，一方面有利于對黃岡市推出的大學生實習實訓和創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺從理論上進行解釋，另一方面有利于推動專業(yè)實習教學，更重要的還在于，課題組通過實地調(diào)研與實證分析，從經(jīng)驗證據(jù)上回答大學生“一崗難求”與用人單位“一才難求”共存格局的過去、現(xiàn)在與未來，為真正解決大學生“一崗難求”與用人單位“一才難求”的問題提供建議。

把高校的學生專業(yè)實習教育與用人單位的實際需求結(jié)合起來， 按用人單位的需求來組織專業(yè)實習，探索出適合于高校人才培養(yǎng)的合作共贏的專業(yè)實習模式，有利于提升大學生的就業(yè)能力，有利于縮短大學生入職后的就業(yè)適應(yīng)期，有利于人才的穩(wěn)定以及健康有序的人才流動。

3 高校與政府部門合作開展大學生專業(yè)實習教育的注意事項

3.1 政府部門應(yīng)注意的事項

3.1.1 實習單位的安排

地方政府部門應(yīng)向各單位宣傳接納大學生專業(yè)實習對于吸引人才、提升單位管理水平和提升單位知名度等多方面的作用，使企事業(yè)單位有動力接納學生專業(yè)實習。作為大學生實習實訓的歸口管理部門，應(yīng)事先做好調(diào)研，掌握哪些單位或部門人手緊張、哪些單位或部門管理水平需提升等充分的信息，以將大學生安排到最需要的單位或部門去。

3.1.2 學生安全的保障

政府部門擔負著大學生專業(yè)實習的落實工作，應(yīng)為大學生的安全提供保障。對于大學生實習期間的住宿、工作、生活等做好安全措施，購買意外險，大學生實習期間參與調(diào)研等應(yīng)統(tǒng)一組織，安排專人帶隊或負責聯(lián)系。

3.1.3 實習效果的確保

大學生到各地實習實訓不能走過場，大學生實習過程中應(yīng)安排專人跟蹤，了解實習效果。為了確保實習效果，應(yīng)盡量結(jié)合大學生的專業(yè)或?qū)W生的興趣安排實習，大學生實習過程中如果出現(xiàn)人員富余則應(yīng)及時調(diào)換實習單位或?qū)嵙晬徫弧?/p>

3.2 高校應(yīng)注意的事項

3.2.1 實習前的動員

研究大學生在地方政府提供的實習崗位進行專業(yè)實習的動機與對就業(yè)的影響，理性評判大學生赴用人單位開展專業(yè)實習的價值，引導大學生正確認識和合理把握在用人單位進行專業(yè)實習的機會。

3.2.2 實習中的跟蹤

大學生由地方政府部門接收安排到實習崗位后，高校并不能完全不做任何管理工作，而應(yīng)實時跟蹤。應(yīng)指定定專人與實習的大學生保持密切聯(lián)系，及時收集大學生實習過程中的問題。大學生在實習工作中遇到崗位不適應(yīng)或不理解的情形，有的大學生出于對政府部門的“敬畏”可能不愿意提出來，這時就需要高校安排專人與大學生溝通，做好大學生與政府部門之間的橋梁。

3.2.3 實習后的總結(jié)

大學生到各地實習后應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，在今后的實習過程中更好地利用對政府部門、大學生和高校均有利的做法，規(guī)避實習效果差的做法。同時將大學生專業(yè)實習的經(jīng)驗推廣到其他專業(yè)。

4 結(jié)語

大學生的專業(yè)實習教學既是關(guān)乎高校一次就業(yè)率的微觀問題，又是關(guān)乎大學生就業(yè)適應(yīng)性、就業(yè)穩(wěn)定性的大局性問題，還是關(guān)乎廣大用人單位生產(chǎn)、經(jīng)營、管理與業(yè)務(wù)開展的效率與效果以及全社會持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的宏觀問題。實踐中的這些問題一方面對高校的專業(yè)實習教育提出了新的挑戰(zhàn)。近年來，各地紛紛建立大學生實習實訓平臺，為大學生畢業(yè)之前的實習提供了機會。為充分利用這些實習機會，本文結(jié)合以往大學生到地方實習實訓平臺進行實習的開展情況，指出了高校與政府部門合作開展大學生專業(yè)實習教育應(yīng)注意的事項，以達到專業(yè)實習的效果。