潘捷 上海交通大學附屬小學 上海 200000

伴隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應全新的教學環(huán)境需求，由此如何利用信息技術資源更好的開展教學活動，優(yōu)化提高教學方法成為了關鍵。本文從實際情況出發(fā)，對信息技術環(huán)境下的美術欣賞課程的教學方法進行探討。

一、信息技術在“欣賞領域”的優(yōu)勢

信息技術的出現(xiàn)不但改變了人們的生活，也改變了現(xiàn)有的教育環(huán)境。對于美術“欣賞 評述”領域來說，信息技術的應用為教學提供了諸多支撐，極大的豐富了欣賞課的教學內(nèi)容。結(jié)合“欣賞 評述”領域課程特性，其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.信息技術的視聽優(yōu)勢

通過豐富的網(wǎng)絡資源能夠幫助教師找到符合小學美術欣賞課需求的材料。在三年級下冊《會變得盒子》中通過豐富多彩的設計圖片來激發(fā)小學生的視覺潛能，能夠在欣賞課程中不斷提升小學生對于“變幻無窮”的理解，更好的感受源自色彩的奧秘。

信息技術能夠在美術欣賞課程中更好的展示欣賞對象所隱藏的美與價值。信息技術能夠?qū)τ诿佬g課程的欣賞對象進行立體的分析，通過專業(yè)的課程講解將視頻與教材相結(jié)合，從立體感覺方面形成一個引導，更好的幫助小學生理解美術課程欣賞的對象，更好的推動美術欣賞課的效率，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

2、信息技術的交互優(yōu)勢

豐富的網(wǎng)絡資源、靈活的展示方式能夠吸引小學生的注意力，形成課堂上良性的互動。通過對相關欣賞對象的技術處理，呈現(xiàn)出一種夢幻的、富有吸引力的視覺效果，構(gòu)建一個多元化的呼叫課堂。

對于小學生來說，興趣是最好的老師。在興趣的引導下，小學生能夠從美術欣賞課程中獲得更多的樂趣。因此在實際的教學活動中，部分美術教師利用信息技術建立了互動式的課堂活動，積極的拓展活動方式，在信息技術的基礎上進行突破創(chuàng)新，由此提升美術欣賞課堂教學活動的配合，從小學生素質(zhì)提升來說產(chǎn)生積極的作用。

二、信息技術優(yōu)勢在“欣賞 評述”中的教學方法體現(xiàn)

1.視聽特性在“欣賞 評述”教學中的應用

(1)微課

信息技術使得小學美術欣賞課程已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的“教室——講臺”的模式。信息技術的出現(xiàn)使得越來越多美術教師緊緊的抓住了這一機遇。在微課領域，其教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化方面，美術教師堅持從思想意識入手，堅持與時俱進的精神，提升自身的思想認識層次，正確的看待信息技術環(huán)境對于整個教學領域發(fā)展的支撐力，由此主動的開始探索微課模式，并且形成了初步的美術欣賞微課模式。

當前，部分美術教師利用信息技術手段，設計了非常有特色的欣賞微課。在五年級下冊《藝術家——齊白石》中，教師利用網(wǎng)絡資源將視頻、音頻融合在一起，對齊白石的生平經(jīng)歷、如何與繪畫結(jié)緣?如何創(chuàng)作出舉世聞名的“蝦”?真實的播放了齊白石繪畫創(chuàng)作過程，配以專業(yè)的音頻解讀，在引導小學生欣賞美的同時幫助小學生了解到更多的人文、繪畫、自然知識，微課能夠利用音頻、視頻的配合吸引小學生的注意力，多元化的欣賞課程內(nèi)容組合使得小學生對于微課的興趣頗高。

小學生出于一個成長發(fā)育的特殊階段，其聽覺、視覺對于“新奇事物”非常的感興趣。由此在微課設計中教師跳出書本的資源內(nèi)容，利用網(wǎng)絡完成對于基礎教學資源的搜集，從小學生的個人“興趣點”入手，對于微課進行設計，其基本的教育主線與小學教育大綱一致，但是在內(nèi)容組成與實際學習模式方面實現(xiàn)了創(chuàng)新。教師通過信息技術對視聽元素進行線性或非線性的整理優(yōu)化，呈現(xiàn)于學生面前，是傳統(tǒng)課堂不能企及的。

(2)繽紛多彩的教學課件

信息技術的發(fā)展使得課件已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)的“平面式單線授課”，立體多層次的授課模式逐步形成，并且成為了小學美術欣賞課的主流。琳瑯滿目的視聽資源為小學美術教學課件優(yōu)化提供了重要的基礎，當前美術教師要在相關素材與教材的融合途徑、展示方法方面進行了不斷的嘗試。

視聽素材的選擇需要與小學素質(zhì)教育培養(yǎng)目標相一致，在完關融合素材與教材的過程中，美術教師正在強化對于優(yōu)秀教學示范課的學習與解讀，從優(yōu)秀的教學范例中找到素材與教材融合的途徑與方法，由此形成一個正確的融合模式。從現(xiàn)有的情況來看，不同的教學課件能夠展示出小學美術教師在課程設計風格與思路，欣賞素材的搜集不同，使得整個課程內(nèi)容體系非常的充實，學生能夠通過課件接觸到的美術欣賞信息也異常的豐富。在音頻、視頻資源的使用方面也在進行積極的探索與嘗試，在教學課件成果展示方面也有了令人矚目的成績。

2.交互特性在“欣賞.領域“教學中的應用

(1)翻轉(zhuǎn)課堂

當前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了“欣賞領域”的一大亮點。學生與教師角色的互換激發(fā)了學生對于課程內(nèi)容學習的主動性。信息技術領域資源的應用使得學生在擔任“教師”角色的過程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“被動”學習心態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂方面，教師轉(zhuǎn)變了授課模式，將主動權交給學生。學生在利用信息技術進行信息搜集的過程中，能夠以一個小學生的興趣、審美來決定選擇相關信息，信息技術應用使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率提高。例如，在拓展課《追尋文明的足跡》翻轉(zhuǎn)課堂中，學生能夠通過圖庫主動的追尋與“文明”有關的素材，并且在課堂上進行展示，與同學之間以圖片素材為主分析世界各地寶貴的文化遺產(chǎn)，能夠真正的落實素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生在美術“欣賞 評述”領域中主動的思考問題、主動的探索問題、主動交流問題的習慣，對于美術欣賞課程優(yōu)化來說具有積極的推動作用。

(2)美術欣賞辯論賽

美術欣賞辯論賽當前在小學中、高年級美術欣賞課程中應用非常的普遍。授課教師結(jié)合欣賞的欣賞內(nèi)容、教學目標利用信息技術進行欣賞的引導，由此開始進行內(nèi)容的優(yōu)化與處理，引導學生進行積極的思考與交流。例如，在五年級《建筑藝術的美》中，可以選取不同的欣賞素材，設置討論話題，對于學生進行分組，在通過課件介紹討論內(nèi)容之后，就“東方建筑”、“西方建筑”你認為哪一種建筑藝術更美?組織學生進行辯論。同時，引導學生利用多媒體技術進行討論成果的展示，由此組建一個活躍的課堂氛圍。

美術欣賞辯論賽是多元化交互教學活動的一個代表。從現(xiàn)有的教學模式來看，多元化的互交教學模式已經(jīng)不斷的豐富、成熟，能夠利用現(xiàn)有的信息技術條件構(gòu)建一個以媒體技術為支撐的活躍課堂。以美術欣賞辯論賽為代表的美術欣賞活動，已經(jīng)成為了一個未來教學領域發(fā)展的重點，美術欣賞領域的課程創(chuàng)新也成為了技術與教學相結(jié)合的新成果展示平臺。

三、結(jié)論

伴隨著組織教育改革的深化，小學美術欣賞課程已經(jīng)成為了一個教育理論討論的“熱門”。如何更好的利用當下信息技術資源優(yōu)勢來提升小學美術課程的質(zhì)量，更好的踐行素質(zhì)教有培養(yǎng)目標是本文討論的關鍵。信息技術為美術欣賞課程帶來了更加廣闊的發(fā)展平臺，作為一名教師要清醒的認識到，全新的信息技術模式教學不能夠取代傳統(tǒng)的美術欣賞教學方式，合理運用不是過度依賴，如果過度依賴信息技術將會適得其反，達不到最初的教學效果和教學目標。因此，信息技術環(huán)境下小學“欣賞 評述”領域教學方法探究，應在教學中堅持“取其精華，去其糟粕”的原則，將傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢與信息技術相結(jié)合，對美術“欣賞 評述”教學方法進行不斷地探索與創(chuàng)新，最終達到最佳理想教學效果。