趙小艷　陳燕琴

筆者多年擔(dān)任六年級(jí)語文教學(xué)工作，每當(dāng)接任一個(gè)新班，班里總有令我啼笑皆非的現(xiàn)象：“洗滌”，有孩子讀成“洗條”；“循循善誘”，有孩子讀成“盾盾善誘”；“秩序”，有孩子讀成“鐵序”；“別墅”，有的讀成“別野”……落在筆頭上更是錯(cuò)字連篇：“拔”和“撥”分不清，“譽(yù)”“謄”分不清，“幼”“幻”分不清，“戊”“戌”“戍”更是迷茫……

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱。錯(cuò)字就是寫得不成字，多筆少畫、無中生有。別字則是把甲字當(dāng)作乙字寫，字形不錯(cuò)，但用錯(cuò)了地方，這種情況發(fā)生得更多一些。語文課堂上一次次出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，究其原因，一是中國漢字浩如煙海，本來有些字就容易讀錯(cuò)音，有些字容易寫錯(cuò)形，有些字容易用錯(cuò)地方。學(xué)生受“第一印象”影響，形成錯(cuò)誤記憶，糾正起來很不容易。二是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多人借助計(jì)算機(jī)鍵盤進(jìn)行文字處理，使得小學(xué)識(shí)字教學(xué)在一定程度上被忽視，也使得小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象更為常見。三是當(dāng)前一些媒體給孩子們帶來了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，廣告?zhèn)髅街薪?jīng)常出現(xiàn)像“衣衣”不舍、雞蛋“罐”餅、一“網(wǎng)”情深這樣的表述，使得小孩子從認(rèn)識(shí)字開始就“浸潤”在錯(cuò)別字充斥的環(huán)境當(dāng)中。錯(cuò)別字的存在勢(shì)必影響學(xué)生書面表達(dá)交流，會(huì)妨害孩子們更好地認(rèn)識(shí)客觀事物，對(duì)落實(shí)語言文字的規(guī)范訓(xùn)練也會(huì)起阻礙作用。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何避免小學(xué)生寫錯(cuò)別字呢？

一、養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。筆者接班的第一堂課就對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格要求：要想學(xué)好語文，必須人手一本字典。糾正錯(cuò)別字，字典是最好的老師，勤查字典是十分必要的。學(xué)生讀書或作文，常會(huì)遇到一些生字，有的字既念不準(zhǔn)音也不了解它的意義；有的字雖然認(rèn)識(shí)，但念不準(zhǔn)音；還有的字能讀出音卻不了解意義。遇到這種情況，我就會(huì)告訴學(xué)生，中國漢字博大精深，即使是語文老師，也不一定所有的漢字都認(rèn)識(shí)或者了解其意思。鼓勵(lì)學(xué)生勤查字典，讓學(xué)生養(yǎng)成用字典來正音辨字的習(xí)慣，可以減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

二、重視每單元的詞語盤點(diǎn)。從四年級(jí)開始，人教版語文教材每單元都有“詞語盤點(diǎn)”欄目，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩大模塊?！白x讀寫寫”是精讀課文中要求會(huì)讀會(huì)寫的詞語，“讀讀記記”是精讀和略讀課文中要求認(rèn)識(shí)的詞語。我在教授這些詞語時(shí)，首先采用不同形式朗讀：小組讀、師生輪讀、齊讀、男女生對(duì)讀……隨時(shí)正音。讀詞語不同于讀課文，主要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，克服把詞語拆開讀的現(xiàn)象。其次是寫字訓(xùn)練，要求學(xué)生看清字形，規(guī)范書寫。最后進(jìn)行聽寫，在聽寫之前，小組間互相討論哪個(gè)字應(yīng)該特別注意，提醒大家不要出錯(cuò)；聽寫之后馬上互改，再把錯(cuò)誤率最高的字寫在黑板上，由教師統(tǒng)一總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。

三、教給學(xué)生一些辨析形近字的方法。一些形近字“長(zhǎng)”得非常相像，簡(jiǎn)直就像是我們?nèi)祟愔械碾p胞胎，比如“戊”“戌”“戍”“戎”這四個(gè)字字形很相近，而且都比較常用，不搞清楚是不行的。讓學(xué)生記住下面的口訣，就明白了這四個(gè)形近字的用法：“戊讀wù，天干甲乙丙丁戊；加橫xū，地支亥字前位戌；加點(diǎn)shù，軍隊(duì)防守去衛(wèi)戍；十字róng，身穿戎裝守邊疆?！边€有不少同學(xué)對(duì)“巳”“已”“己”三個(gè)字分辨不清，寫錯(cuò)的很多，這三個(gè)字的字形只有細(xì)微的差別，也可以用個(gè)順口溜來記憶：“已半巳滿不出己：‘已字口半開，‘己字口全開，‘巳字嘴巴閉起來?！?/p>

四、讓學(xué)生把自己作業(yè)中的錯(cuò)別字抄寫到糾錯(cuò)本上，然后對(duì)這些錯(cuò)別字進(jìn)行分類，分出哪些是根本就不會(huì)寫的，哪些是偶爾筆誤的，哪些是一貫出錯(cuò)的，哪些是偶爾出錯(cuò)的。對(duì)于經(jīng)常出錯(cuò)和根本就不會(huì)寫的字，我要求學(xué)生重點(diǎn)糾錯(cuò)。具體做法是要求他們準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，本上除了寫原字和錯(cuò)字之外，我還讓他們分別給這兩個(gè)字組詞，盡量多地組詞，而且一定要標(biāo)上拼音。糾錯(cuò)本要經(jīng)常帶著，隨時(shí)放在手邊，有空的時(shí)候就拿出來看一眼。慢慢地，這些錯(cuò)別字出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中的頻率就越來越小了。對(duì)于偶爾出錯(cuò)的一些字，我要求學(xué)生一定要養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，寫完之后要再檢查一遍，檢查的方法就是讀出聲。如果是在考場(chǎng)上，不能出聲地讀，但只要時(shí)間允許，也要盡量一字一句地看。久而久之，學(xué)生們就養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)和試卷的好習(xí)慣了。

五、找錯(cuò)別字活動(dòng)。當(dāng)下，我們學(xué)校正如火如荼地創(chuàng)建全省語言文字示范校，學(xué)校倡導(dǎo)大家在校內(nèi)外尋找錯(cuò)別字，用手機(jī)拍照記錄。孩子們興致特別高，他們不但認(rèn)真地在校園的每個(gè)宣傳欄里尋找，還走上街頭、走進(jìn)超市去尋找。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了收集、處理、運(yùn)用信息的方法，為以后自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過去學(xué)生們對(duì)錯(cuò)別字重視不足，認(rèn)為錯(cuò)別字只是個(gè)人的事情，反映的是個(gè)人文化素質(zhì)問題，錯(cuò)別字的多少不值得大驚小怪，但本次活動(dòng)后學(xué)生們認(rèn)識(shí)到：錯(cuò)別字的出現(xiàn)不僅影響市容市貌，而且對(duì)青少年的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響，對(duì)民族優(yōu)秀文化的傳承也極為不利；作為學(xué)生，有責(zé)任自覺書寫規(guī)范字，有義務(wù)糾正社會(huì)上的不規(guī)范用字。

同時(shí)，學(xué)校在四至六年級(jí)學(xué)生中舉行了糾正錯(cuò)別字大賽。同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間尋找、改正錯(cuò)別字。比賽期間，同學(xué)們緊盯著考卷上的字里行間，將錯(cuò)別字一個(gè)一個(gè)地揪出來。他們專注的神情就像給大樹看病的啄木鳥醫(yī)生，一個(gè)個(gè)錯(cuò)別字就像躲在大樹里的一只只蛀蟲，逃不過他們的火眼金睛。比賽提高了孩子們對(duì)錯(cuò)別字的認(rèn)識(shí)，增加了師生對(duì)漢字書寫的重視度。這也是建設(shè)校園文化的一項(xiàng)有力舉措。

總之，語文教師要開動(dòng)腦筋，多想點(diǎn)子，采用活潑豐富的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們成為糾錯(cuò)的主人。在糾錯(cuò)的過程中，要求學(xué)生多留心觀察字形、理解字義、辨析比較，并努力將教師的點(diǎn)撥轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探究，避免寫錯(cuò)別字。在此我也呼吁全社會(huì)提高文字規(guī)范意識(shí)，為孩子們營造一個(gè)良好的社會(huì)文化氛圍。