李剛

摘 要：數(shù)學(xué)作為職校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，要求職校生對(duì)該門課程要進(jìn)行扎實(shí)的學(xué)習(xí)，但這類學(xué)生是九年義務(wù)教育的后進(jìn)者，尤其是數(shù)學(xué)作為難度較大的一門課程，往往是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。他們希望通過職校能學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能，來躲避普通高中對(duì)于數(shù)學(xué)的高要求，學(xué)生的整體的數(shù)學(xué)薄弱對(duì)于職校教師提出了更高的要求，教師需要針對(duì)具體的學(xué)生群體特點(diǎn)，制定和改良其數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)難題，彌補(bǔ)學(xué)科短板。

關(guān)鍵詞：職校；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探析；對(duì)策

對(duì)于職校生普遍存在的數(shù)學(xué)薄弱這一特點(diǎn)，教師不應(yīng)怨天尤人，要改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要教師對(duì)于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驚醒總結(jié)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)教法研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，真心地來關(guān)愛每一個(gè)后進(jìn)生，正確地認(rèn)識(shí)他們，積極地引導(dǎo)他們，幫助他們完成學(xué)業(yè)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)水平的顯著提高。

一、注重職校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

職校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)普遍處于較低水平，大多數(shù)學(xué)生由于數(shù)學(xué)成績(jī)差而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這一方面由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，一方面也與教師的引導(dǎo)程度相關(guān)。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程教授得生動(dòng)有趣，例如在講授對(duì)稱一類的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生在講臺(tái)上輪流擺放硬幣，放下最后一名硬幣的學(xué)生為獲勝者，讓學(xué)生思考是先放者贏還是后方者贏，這樣的課堂游戲引起學(xué)生好奇的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于老師所講的數(shù)學(xué)原理理解的更加透徹。興趣是最好的老師，教師的在備課過程中應(yīng)該注重課本知識(shí)的靈活編排，豐富自己的教學(xué)方法，通過興趣的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提供學(xué)法指導(dǎo)

同樣的一堂課，可以有不同的教學(xué)方法，產(chǎn)生不同的學(xué)生接受效果，由此可見，創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐價(jià)值是巨大的。教師不僅要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要反省自己的教學(xué)理念和方法，以自己的方法轉(zhuǎn)變來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能積極地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平[2]。

（一）分解難點(diǎn)，逐步講授

對(duì)于某一難點(diǎn)問題，教師應(yīng)該將難點(diǎn)進(jìn)行分解剖析，由易入難，現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)講解這一問題所涉及的基本問題，待學(xué)生徹底理解之后，再引入難點(diǎn)問題中，例如在講授立體幾何的課程中，先從構(gòu)成圖形的一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面講起，讓學(xué)生先從自己熟悉的平面圖形中建立學(xué)習(xí)自信，進(jìn)而有興趣來了解這些元素上升至空間范圍內(nèi)會(huì)使怎樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。還可以對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的文字概念進(jìn)行拆解，例如講到三角函數(shù)，便可以先聚焦函數(shù)二字，將其拆分出來，進(jìn)行詳細(xì)講解，這對(duì)于之后的正式內(nèi)容而言是很好的知識(shí)鋪墊，也因職校生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，這樣的教學(xué)方法能夠先強(qiáng)化和復(fù)習(xí)以前的基礎(chǔ)知識(shí)，也能起到一定的查漏補(bǔ)缺作用[3]。

（二）注重知識(shí)的相互銜接

職校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要注重初中數(shù)學(xué)和職校數(shù)學(xué)二者的銜接過程，很多職校學(xué)生中考失利的很大原因是數(shù)學(xué)成績(jī)落后，由于數(shù)學(xué)成績(jī)差，他們對(duì)于數(shù)學(xué)課產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。因此，職校的數(shù)學(xué)老師在追求將職校數(shù)學(xué)講明白的同時(shí)，也要注意在課堂教學(xué)中涉及到初中知識(shí)的講解，避免使那些初中數(shù)學(xué)沒學(xué)好的學(xué)生跟不上授課節(jié)奏。教師通過在教授新知識(shí)的過程中穿插復(fù)習(xí)初中的舊知識(shí)，并將二者聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確概念間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步深入學(xué)習(xí)，不斷鞏固自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、將實(shí)際情景融入課堂教學(xué)之中

職校學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，增加未來的就業(yè)砝碼，為畢業(yè)找工作打基礎(chǔ)，這就會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)無用的思想，認(rèn)為那些公式、定理沒有什么用處，招聘單位又不考數(shù)學(xué)，根本沒必要花精力學(xué)這些，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入的努力較少。所以，職校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)以致用，與實(shí)際的應(yīng)用場(chǎng)景建立聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)多收集一些現(xiàn)實(shí)工作生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以數(shù)學(xué)來解釋生活中的很多現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來處理日常生活中的一些事情和困難，這種學(xué)以致用的教學(xué)方法使學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠緩解課堂的緊張氣氛，使師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生愿意和老師一起共同參與到實(shí)際數(shù)學(xué)問題的研究探討之中。

四、鼓勵(lì)式教學(xué)，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)水平

職校生經(jīng)歷考試的失利后往往會(huì)覺得自己“不是學(xué)習(xí)的料”，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正意義不是為了考試高分，而是對(duì)自己未來的人生有很大的幫助，夸獎(jiǎng)用功學(xué)習(xí)的學(xué)生，鼓勵(lì)暫時(shí)落后的學(xué)生，這能夠使所教知識(shí)能被學(xué)生更主動(dòng)地接受和理解。

以上所列出的職校數(shù)學(xué)教學(xué)方法改良方案仍有較多不足之處，需要教師在實(shí)際工作中進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，教育的創(chuàng)新之路艱難而漫長(zhǎng)，不忘初心，始終以學(xué)生為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的整體特點(diǎn)，制定與之匹配的教學(xué)方案。銘記“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，詮釋教育促進(jìn)人全面發(fā)展的理念，將職校學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，把所學(xué)理論應(yīng)用到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，推動(dòng)職校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：152-153.

[2]嚴(yán)金蘭.提高職校數(shù)學(xué)課堂有效性的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）.

[3]郭桂榮.影響職校數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的因素[J].知音勵(lì)志，2016（24）.