陳海薇

摘 要：近年來，我國的教育觀念發(fā)生了巨大的變革，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)受到普遍的認(rèn)可，但是落實(shí)的過程是漫長(zhǎng)的，任務(wù)是艱巨的。在發(fā)展與轉(zhuǎn)變的過程中，初中班主任工作也要隨之改進(jìn)，注重后進(jìn)生的思想建設(shè)。本文將淺談探究轉(zhuǎn)化初中后進(jìn)生思想的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中后進(jìn)生；思想轉(zhuǎn)化；途徑

在初中階段，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到學(xué)校教育中，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，也只有通過考試，學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)顯得尤為重要，這就要求班主任采取有效的思想教育方法和途徑。

一、后進(jìn)生存在的思想問題

（一）孤立自卑。初中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過程中，心理并不成熟，性格比較叛逆，對(duì)于事物沒有正確的判斷，容易犯錯(cuò)誤，因此，班主任需要強(qiáng)化細(xì)心管理，建立良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，有不同類型的學(xué)生，如因?yàn)槌煽?jī)問題降級(jí)或輪換班級(jí)的學(xué)生，有因?yàn)榉稿e(cuò)誤而被原學(xué)校記過的學(xué)生，也有的轉(zhuǎn)校來的學(xué)生，那么這些學(xué)生進(jìn)入新班級(jí)初期，普遍會(huì)有孤獨(dú)感，不能在短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，特別是一些性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生融入新集體更加困難，還有學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的后進(jìn)生會(huì)有強(qiáng)烈的自卑感，害怕被新同學(xué)嘲笑。我們作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該深深懂得初中階段的學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇心，后進(jìn)生也不例外，因此班主任必須對(duì)后進(jìn)生更可能多一些關(guān)注，讓后進(jìn)生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生更加敏感性，消除教師和學(xué)生無意識(shí)的言論引起新猜疑，讓后進(jìn)排除生從心底認(rèn)為大家不喜歡自己，看不起自己的看法，從而產(chǎn)生自信的情緒[1]。

（二）厭學(xué)情緒。在后進(jìn)生群體中，成績(jī)突出的學(xué)生并不多，大部分都是比較頑皮，對(duì)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，個(gè)別學(xué)生甚至無視校規(guī)校紀(jì)，公然與學(xué)校和教師作對(duì)，思想和行為比較偏極，難以扭轉(zhuǎn)，這樣的學(xué)生進(jìn)入班級(jí)，不僅自己不學(xué)習(xí)，還會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，擾亂課堂秩序。一些后進(jìn)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，又難以適應(yīng)新教師的教學(xué)方法，加上與同學(xué)的關(guān)系并不親密等因素的影響，學(xué)習(xí)積極性就不可避免會(huì)下降，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)習(xí)好的后進(jìn)生面對(duì)新環(huán)境的影響，成績(jī)也可能會(huì)下降。

二、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想的途徑

（一）以人為本，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)。后進(jìn)生是班級(jí)中的新鮮血液，雖然存在一些缺點(diǎn)，但也有優(yōu)秀的一面。教育的最終目標(biāo)就是促進(jìn)人的生存與發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因此，教育工作必須堅(jiān)持以人為本，關(guān)愛學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一方面班主任應(yīng)更多地關(guān)愛學(xué)生的身體健康和情緒狀態(tài)，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想并盡快融入集體，搭建溝通的橋梁，營造和諧有愛的班級(jí)氛圍，讓后進(jìn)生有良好的情感體驗(yàn)，盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面班主任還要了解學(xué)生的具體情況，幫助后進(jìn)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，建立良好的師生關(guān)系。積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)初中后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，服從班級(jí)管理，與同學(xué)和諧相處。

（二）鼓勵(lì)為主，消退不良行為。積極的評(píng)價(jià)是后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化中的重要推動(dòng)力，能夠促進(jìn)他們的發(fā)展，幫助他們樹立自信，對(duì)行為有正確的認(rèn)識(shí)，消極的評(píng)價(jià)和一味的批評(píng)會(huì)后進(jìn)生的對(duì)立情緒，并更加放縱自己的行為，最終會(huì)造成后進(jìn)生宣泄對(duì)教師和學(xué)校的不滿，這對(duì)班級(jí)的管理和教學(xué)是非常不利的。在素質(zhì)教育的背景下，成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師應(yīng)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化其正確的態(tài)度和行為，關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，能在一定程度上弱化學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，辨別是非對(duì)錯(cuò)，約束自身的行為，對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，尤其是在學(xué)習(xí)上，更要鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛能，讓后進(jìn)生能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力的學(xué)習(xí)，從而更好的得到發(fā)展。

（三）組織活動(dòng)，建立和諧班級(jí)。多數(shù)后進(jìn)生面臨的首要問題就是如何讓他們?nèi)谌爰w，因此，班主任應(yīng)該為后進(jìn)生提供參與班級(jí)活動(dòng)、與同學(xué)溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校也要經(jīng)常組織一些以班級(jí)為單位的活動(dòng)，如繪畫、唱歌、體育等比賽，班主任可以根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和能力，為后進(jìn)生安排活動(dòng)任務(wù)，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，讓他們出色的表現(xiàn)受到全體同學(xué)的認(rèn)可，從而幫助后進(jìn)生更好的融入班級(jí)。班主任也可以自行組織班級(jí)活動(dòng)，為后，進(jìn)生開專門的歡迎會(huì)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到受重視的感覺，感受到班級(jí)的溫暖，因此。他們的行為也會(huì)受到一定的感化，思想被同化，與同學(xué)建立良好的關(guān)系，為班級(jí)建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育理念。班主任管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，任何學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都不是一朝一夕形成的，因此，教師需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、潛移默化的教育和身體力行的影響。在教育和管理的過程中，正確的思想引導(dǎo)是關(guān)鍵。初中生的思想還沒有發(fā)育成熟，三觀體系還不健全，對(duì)于很多事情沒有正確的認(rèn)識(shí)，犯錯(cuò)誤是難免的，對(duì)于學(xué)生的無意識(shí)錯(cuò)誤不能過分放大，更不能因此貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽，要尊重學(xué)生的人格，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講道理，分清是非曲直，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，規(guī)范后進(jìn)生的行為，建設(shè)和諧的班集體[2]。

綜上所述，在初中教育中，班主任工作對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。后進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)特殊的群體，班主任要做好后進(jìn)生的思想建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變其消極的思想狀態(tài)，幫助后進(jìn)生融入班集體，讓他們達(dá)到積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)活動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并更好地促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇飛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作初探[J].學(xué)周刊，2015，18：107.

[2]周黎黎.初中后進(jìn)生的成因分析及相關(guān)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013.