彭懷仁

摘 要：筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)確實給小學(xué)數(shù)學(xué)工作帶來了良好的幫助，從而使得數(shù)學(xué)課堂中可以充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，通過多媒體所具有的優(yōu)勢開展教學(xué)能夠帶來良好的效果。在多媒體的條件下，能夠?qū)?shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖像、圖形和動畫、聲音以及結(jié)合在一起，把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學(xué)變成為動態(tài)化的教學(xué)過程，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)中受時空限制的困難。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用效果

本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體運用的現(xiàn)狀分析入手，然后重點闡述了農(nóng)村小學(xué)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體實際運用策略和效果。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用多媒體的現(xiàn)狀分析

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師在教學(xué)目標(biāo)以及對象中做好分析，然后結(jié)合數(shù)學(xué)知識點而制作教學(xué)課件，便于學(xué)生在課堂中能夠有效地參與其中，從而提升小學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)的效率。毋庸置疑，農(nóng)村學(xué)校在多媒體的條件下開展教育沒有取得顯著的效果，主要的原因如下：

（一）對多媒體運用的不熟練。由于農(nóng)村條件較為落后，許多教師不愿意投入農(nóng)村教育中，這就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校中十分缺乏熟練地掌握與運用多媒體的教師，從而難以發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用。例如，多媒體在數(shù)學(xué)課件處理方面，主要是針對其中的圖片處理以及視頻編輯能力運用不足，再加上農(nóng)村教師年紀(jì)較大、自身的知識更新較慢，對電腦操作較為困難。因此，教師盡管心里愿意運用多媒體進行教學(xué)，但是自己對多媒體運用的不熟練，而只能是望而卻步。

（二）農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施落后。當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)的許多學(xué)校教育資源十分缺乏，這是使得多媒體相關(guān)的教學(xué)設(shè)備無法在實踐教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。較為典型的情況如：幻燈機、電腦以及投影儀多媒體實踐教學(xué)方面的設(shè)備嚴(yán)重的缺乏，而教師需要使用這些設(shè)備都需要“排隊預(yù)約”。目前的情況就是當(dāng)學(xué)校需要進行公開課教學(xué)以及領(lǐng)導(dǎo)視察工作時，才會把多媒體的教室開放供學(xué)生與教師使用，正是由于缺乏這些設(shè)備使得多媒體教學(xué)難以進入常態(tài)化。

二、多媒體在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）結(jié)合教學(xué)重難點知識，通過多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)。由于數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生通過教師單純的講授難以有效地掌握其中的重難點知識，而這些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生學(xué)習(xí)而言十分重要，教師可以在教學(xué)中通過多媒體的技術(shù)把數(shù)學(xué)中比較抽象以及學(xué)生難以理解的知識通過多媒體的實際運用而幫助小學(xué)生掌握好這些知識點。教師在這個過程不會僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學(xué)生能夠動眼、動耳、動手以及動腦、結(jié)合在一起，增強他們掌握數(shù)學(xué)知識的能力，同時也可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度。通過多媒體演示的方式，可以獲得的效果十分明顯，學(xué)生能夠在生動形象演示過程中，掌握圖形變換中的分裂、重新組合的關(guān)系，進而突破數(shù)學(xué)中的重難點知識。

（二）加大農(nóng)村教育投入。第一，農(nóng)村中的基礎(chǔ)教育需要通過分步實施，并能夠在逐步采購設(shè)備中做到改善教學(xué)顯現(xiàn)狀，此外，還需要健全教育中多媒體的設(shè)施管理、維護的機制，例如配備專人的管理、維護工作人員，確保教育中可以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢；第二，提升教師對多媒體的運用能力，主要是培養(yǎng)教師對多媒體相關(guān)的操作以及教學(xué)技術(shù)的運用，例如課件制作、教學(xué)視頻制作等，進而能夠更好地開展教學(xué)；第三，教師在實際運用中，還需要不斷學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技能。例如，如何在課堂中應(yīng)用多媒體的技術(shù)有效地解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點知識，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體的作用，進而能夠有效地提高學(xué)生積極性，并充分地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力。

（三）多媒體可以在教學(xué)中擴大課堂的容量。通過教師的實踐教學(xué)可知，板書的方式不僅需要耗費大量的時間，而學(xué)生也難以接受課堂知識，但是在多媒體的實踐教學(xué)中，則可以做到節(jié)省時間，又可以增加數(shù)學(xué)課堂的容量，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如教師在教授《年月日》相關(guān)的知識中，可以直接在多媒體的課堂中向?qū)W生展示日歷，并讓學(xué)生找出一年一共有多少天，而在不同年份中學(xué)生所的天數(shù)不會一致，有的是365天而另一種答案是366天。此時，教師可以具體的把2000年至2012年日歷在多媒體技術(shù)運用中展示給小學(xué)生觀看，進而做出總結(jié)：一般情況下，一年平年是365天，而閏年就是366天。具體是哪個月會多一天？此時，教師再把每年中二月的日歷提取出來，通過學(xué)生觀察2月的天數(shù)所具有的特點，進而總結(jié)出規(guī)律：平年2月一共是28天，而閏年的2月則有29天，教師還可以進一步告訴學(xué)生如何計算平年和閏年，就是能夠被4整除的年份是閏年，而不能被4整除的年份是平年，當(dāng)年份屬于整百時，則要被400整除時才是閏年。此時，教師通過多媒體的教學(xué)方式所取得的效果比傳統(tǒng)課堂較好，學(xué)生不僅把能夠掌握知識，而且教師可以在課堂有限的時間中有效增加容量，提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

在教育信息技術(shù)發(fā)展如此之快的今天，農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要不斷加強融入教育技術(shù)，其中在實踐教學(xué)中，多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在眾多的學(xué)校中獲得了良好的效果。因此，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)中也需要積極引進多媒體的教學(xué)手段。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過多媒體的手段能夠把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體化以及動態(tài)化的方式，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動也帶來良好的指導(dǎo)。所以，一方面，在農(nóng)村學(xué)習(xí)中需要加大教育投入，在循序漸進中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使得多媒體的教育技術(shù)能夠在教育中發(fā)揮著積極作用；另一方面，則可以通過多媒體的教育方式提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進農(nóng)村學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得更大的成果。