吳淑賢

摘 要：初中思想品德課堂有效教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展有著重要意義。初中思想品德課堂有效教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心、有效創(chuàng)設(shè)情境，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效教學(xué)

追求課堂的有效性是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從廣義上說(shuō)，凡是能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱其為“有效教學(xué)”。從狹義上講，有效教學(xué)是指能使學(xué)生獲得知識(shí)與能力、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀三者有機(jī)整合與發(fā)展的課堂教學(xué)。因此，“有效教學(xué)”既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，“有效教學(xué)”始終致力于教學(xué)效益的提高；作為一種策略，“有效教學(xué)”表現(xiàn)為教學(xué)者為提高教學(xué)效益而采用的一系列具體的行為方式，具體落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等階段。

一、初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想品德課課程地位尷尬，學(xué)校不夠重視。新課改已經(jīng)實(shí)施了十多年，思想品德課的地位和作用，已越來(lái)越被廣大師生所認(rèn)同。但是，在重慶市主城區(qū)，很多學(xué)校對(duì)思想品德課的重視程度并沒(méi)有落到實(shí)處，相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)思想品德課的重要性還是認(rèn)識(shí)有余而行動(dòng)不足。

究其原因，造成思想品德課地位尷尬最重要的原因還是在于教育體制。在當(dāng)今的教育體制下，升學(xué)、生源是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的生命線。在中考的壓力和高中招生的競(jìng)爭(zhēng)中，思想品德課是不足夠重要的學(xué)科，思想品德課的地位被忽視。在訪談中，筆者了解到思想品徳課還有經(jīng)常被其他學(xué)科擠占的現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有對(duì)木學(xué)校的思想品德課教學(xué)的工作和質(zhì)量進(jìn)行督促和檢查。在當(dāng)今教育體制下學(xué)校、教師這樣做也是無(wú)奈之舉。

2.教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)下，許多初中階段的學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境往往有著種種問(wèn)題迷惑不解，甚至不知所措，這時(shí)就需要思想品德老師給予正確的引導(dǎo)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。然而，我們?nèi)匀挥性S多教師按照過(guò)去陳舊的思想觀念來(lái)教授品德，用自身過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生，課堂往往會(huì)形成教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是坐在下邊當(dāng)“觀眾”。還有些學(xué)校在教學(xué)觀念上，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“統(tǒng)”字，學(xué)校為了讓學(xué)生盡可能地少受不良因素的影響，把學(xué)生強(qiáng)制帶到教師規(guī)定的思路上。

3.教材中的教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)。眾所周知，思想品德這一科目的最關(guān)鍵特性就是時(shí)事性。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)發(fā)展變化的節(jié)奏也不斷地加快，然而，我們的初中思想品德教材更新的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展變化，不能夠及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象，造成部分理論與實(shí)際不相符，教材落后嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。思想品德課是一門抽象的課程，其內(nèi)容包含領(lǐng)域較廣，卻不像其他學(xué)科那樣有具體形象，因此，就需要品德教師在教學(xué)上多下工夫，把全部的工作熱情投入到思想品德的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

4.教師的教學(xué)方法不適時(shí)?，F(xiàn)階段初中思想品德教學(xué)面臨的較為嚴(yán)重的問(wèn)題就是教學(xué)手段單一。思想品德老師在講課時(shí)往往運(yùn)用自身早已經(jīng)掌握的知識(shí)再集合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不管學(xué)生能否接受，只是一味地講。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生僅僅是一個(gè)記錄教師課堂語(yǔ)言的機(jī)器，課上雖然記錄了，但是，課下就會(huì)忘得一干二凈，根本達(dá)不到思想教育的目的。

二、初中思想品德課的有效教學(xué)模式

1.情境教學(xué)模式。情境教學(xué)模式是在啟動(dòng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探究，用“情”去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使客觀情境與學(xué)生內(nèi)心世界、實(shí)際感受與情感形成一個(gè)整體，讓學(xué)生的心弦跳動(dòng)起來(lái)。比如選擇社會(huì)熱點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，讓課堂與社會(huì)結(jié)合，課本與實(shí)際結(jié)合。教師在實(shí)際教學(xué)中科根據(jù)教材要求，選取現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，將心理健康、道德、法律等內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，通過(guò)情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)道德生命的自由成長(zhǎng)。

2.問(wèn)題教學(xué)模式。所謂問(wèn)題教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、能力層次、智力層次的總體水平，以教材或補(bǔ)充材料為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為杠桿，既重視教師誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的教的過(guò)程，更注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)的過(guò)程。

巴爾扎克說(shuō)：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異義的是問(wèn)號(hào)?！苯處焽@教材重點(diǎn)、難點(diǎn)精設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激發(fā)全班學(xué)生的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)模式有兩種基本模式：一是教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，直接提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、思考、感悟、討論，然后由教師進(jìn)行指導(dǎo)和釋疑。二是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并生成疑惑，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。這兩種模式可以交替使用。

3.互動(dòng)教學(xué)模式。所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作師生生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

4.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得知識(shí)，發(fā)展思維能力，形成自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)模式

總之，思想品德課堂教學(xué)的高效性是一種過(guò)程，更是一種教學(xué)理念。它所關(guān)注的不僅僅是傳播思想品德知識(shí)，更是學(xué)生智慧的發(fā)展。高效課堂教學(xué)的理念研究，彰顯著教學(xué)的無(wú)窮魅力；對(duì)高效課堂教學(xué)的行為研究，提升教師的職業(yè)品質(zhì)；高效課堂教學(xué)手段的運(yùn)用研究，支撐著學(xué)校的發(fā)展品位。從這種意義上說(shuō)，政治教師必須樹立以學(xué)生全面發(fā)展為根本的教學(xué)觀，把思想品德教學(xué)的高效性看作是和學(xué)生的對(duì)話，是對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的溝通，是和學(xué)生共同合作、共同享受、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)展提供空間平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)思想品德，實(shí)現(xiàn)有效的、高質(zhì)量的課堂互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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