梁婧文

摘 要：以上饒市第六小學(xué)、第一小學(xué)、第二小學(xué)三所學(xué)校為例，展開(kāi)“小學(xué)美術(shù)微課教學(xué)實(shí)施情況”的調(diào)查研究。調(diào)查過(guò)程中隨機(jī)選取三所學(xué)校美術(shù)教師12人，及高年級(jí)學(xué)生220人，圍繞“美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)”這一主題，發(fā)放編訂好的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：三所學(xué)校教師都開(kāi)展了美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐，并取得了初步成效，但在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教師微課制作技能及引導(dǎo)學(xué)生參與三個(gè)方面仍存在不足，基于此提出了教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；微課教學(xué)；調(diào)查分析

1微課教學(xué)概述

微課，是以5～10分鐘微視頻為載體構(gòu)建教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式。微課視頻的長(zhǎng)度較短，但卻以教學(xué)主題為核心，濃縮了其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且視頻呈現(xiàn)的形式豐富多元，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，滲透教學(xué)精髓，往往能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于思維意識(shí)養(yǎng)成的階段，對(duì)于美術(shù)課程中的內(nèi)容接受能力呈現(xiàn)差異，教師應(yīng)該有效運(yùn)用微課突出重難點(diǎn)，呈現(xiàn)形式多元這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)課堂，以激活學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力，提升課程教學(xué)的效果。

2調(diào)查對(duì)象與方法

2.1調(diào)查對(duì)象

以上饒市第六小學(xué)、第一小學(xué)、第二小學(xué)三所學(xué)校為對(duì)象展開(kāi)調(diào)查，具體涉及到三所學(xué)校受訪(fǎng)美術(shù)教師12人，及高年級(jí)學(xué)生220人。

2.2調(diào)查方法

首先，問(wèn)卷法。編訂《美術(shù)微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)問(wèn)卷》，利用課余時(shí)間發(fā)放給受訪(fǎng)學(xué)生，要求他們采用匿名形式回答問(wèn)卷問(wèn)題，后期回收有效問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷回收率為95.4%。其次，訪(fǎng)談法。與受訪(fǎng)的12名美術(shù)教師進(jìn)行一對(duì)一訪(fǎng)談，了解他們進(jìn)行微課教學(xué)的方法、意見(jiàn)和建議。最后，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查所獲數(shù)據(jù)應(yīng)用EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3調(diào)查過(guò)程與分析

3.1學(xué)生組調(diào)查

對(duì)學(xué)生組的調(diào)查采用問(wèn)卷法進(jìn)行，相應(yīng)的問(wèn)題及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：①你對(duì)美術(shù)微課學(xué)習(xí)的滿(mǎn)意度如何？25%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“十分滿(mǎn)意”，30%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“滿(mǎn)意”，45%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“不滿(mǎn)意”；②你認(rèn)為微課學(xué)習(xí)對(duì)提升你美術(shù)技能有幫助嗎？20%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“幫助效果十分顯著”，32%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“幫助效果一般顯著”，48%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“沒(méi)有任何幫助效果”；③你希望老師如何改進(jìn)微課教學(xué)？33%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“希望老師提升微課教學(xué)頻度”，42%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“希望老師多與學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)溝通”，25%的受訪(fǎng)學(xué)生表示“希望老師豐富微課的呈現(xiàn)形式和效果”。整體來(lái)說(shuō)，由學(xué)生組的調(diào)查結(jié)果可知：超過(guò)半數(shù)的學(xué)生肯定了美術(shù)微課教學(xué)的效果，但在教學(xué)頻度、教學(xué)溝通和微課形式呈現(xiàn)等方面提出了意見(jiàn)。

3.2教師組調(diào)查

對(duì)教師組的調(diào)查采用訪(fǎng)談法進(jìn)行，所涉及的問(wèn)題及統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：①你是否參與過(guò)微課教學(xué)的培訓(xùn)？7名受訪(fǎng)教師表示“沒(méi)有參與過(guò)”，5名受訪(fǎng)教師表示“參與過(guò)”；②你上課選用的微課資源來(lái)自何處？5名受訪(fǎng)教師表示“來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)資源”，6名受訪(fǎng)教師表示“來(lái)自書(shū)本資源”，1名受訪(fǎng)教師表示“自己根據(jù)教學(xué)主題制作資源”；③你認(rèn)為制約你實(shí)踐微課教學(xué)的因素是什么？8名受訪(fǎng)教師表示“缺乏對(duì)微課制作的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，自身的微課制作技術(shù)不過(guò)關(guān)是主要因素”，4名受訪(fǎng)教師表示“學(xué)生的課堂參與積極性不足是主要制約因素”。由調(diào)查結(jié)果可知，大部分受訪(fǎng)教師都設(shè)計(jì)并實(shí)踐過(guò)美術(shù)微課教學(xué)，但存在微課制作技能不扎實(shí)，學(xué)生引導(dǎo)參與方法不過(guò)硬等問(wèn)題需要解決。

4結(jié)論與對(duì)策

4.1結(jié)論

通過(guò)對(duì)三所學(xué)校師生的調(diào)查，可以總結(jié)出如下結(jié)論：①受訪(fǎng)學(xué)生美術(shù)微課教學(xué)取得初步成效。由調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)可知，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)微課教學(xué)體驗(yàn)表示“十分滿(mǎn)意”或“滿(mǎn)意”，且表示微課教學(xué)對(duì)自身美術(shù)學(xué)習(xí)技能的提升“顯著”，此外，大部分受訪(fǎng)教師能夠開(kāi)展美術(shù)微課教學(xué)，并展開(kāi)教學(xué)反思；②仍有一些因素制約美術(shù)微課教學(xué)效果的提升。主要包含：教師沒(méi)有參與過(guò)微課教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致微課制作技能不扎實(shí)；在微課教學(xué)中，教師不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的參與引導(dǎo)；受訪(fǎng)學(xué)校沒(méi)有建立專(zhuān)屬的微課教學(xué)資源庫(kù)。

4.2對(duì)策

鑒于受訪(fǎng)學(xué)校在美術(shù)微課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，特提出如下整改建議：①加大對(duì)教師美術(shù)微課制作和教學(xué)技能的培訓(xùn)力度。建議受訪(fǎng)學(xué)校對(duì)一線(xiàn)美術(shù)教師進(jìn)行定期的微課教學(xué)理論和實(shí)踐技能培訓(xùn)，理論培訓(xùn)可以講座、研討會(huì)等形式開(kāi)展，邀請(qǐng)美術(shù)微課教學(xué)方面權(quán)威的專(zhuān)家到校對(duì)教師進(jìn)行理論認(rèn)知培訓(xùn)；實(shí)踐培訓(xùn)可以教師微課技能大賽、微課制作軟件學(xué)習(xí)等方式展開(kāi)，通過(guò)理論和實(shí)踐兩方面的培訓(xùn)，不斷提升美術(shù)教師的微課制作及教學(xué)技能；②對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的微課參與引導(dǎo)教學(xué)。在微課教學(xué)實(shí)踐中，建議教師能夠以微課為載體構(gòu)建形式多樣的趣味課堂，如：微課游戲課堂、微課美術(shù)作品展示課堂等，將微課與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合在一起，最大化吸引學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建互動(dòng)式微課學(xué)習(xí)課堂；③構(gòu)建專(zhuān)屬的美術(shù)微課教學(xué)資源庫(kù)。建議受訪(fǎng)學(xué)校投入必要的人力、物力和財(cái)力，建設(shè)專(zhuān)屬的美術(shù)微課教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)應(yīng)基于在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，涵蓋美術(shù)微課教學(xué)的課件、視頻、文字等素材，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)智能手機(jī)或一體機(jī)快捷訪(fǎng)問(wèn)資源庫(kù)，以方便微課教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。

參考文獻(xiàn)

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