胡志宏

摘 要：隨著我國老齡化進程的加快，二孩政策逐漸開放，越來越多的適齡兒童將進入小學(xué)接受教育。因此，從小學(xué)教育壓力就變得越來越重了，而語文課程作為小學(xué)生開啟認(rèn)知交流的重要課程，如何能夠更好的加強互動，讓小學(xué)生主動提問成為了現(xiàn)如今小學(xué)老師的教學(xué)問題。為此，本文從小學(xué)語文教學(xué)主動提問的重要性入手，以當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)互動交流現(xiàn)狀為依據(jù)，探討實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供一點方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；主動提問；課堂教學(xué)策略

隨著我國綜合實力的快速發(fā)展，國家需要更多的人才，而小學(xué)語文是學(xué)生成才認(rèn)可國家的重要課程，一方面，使開啟學(xué)生正式學(xué)習(xí)國語的第一課，為今后學(xué)生交流打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、體驗傳統(tǒng)文化的重要課程。因此，為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何讓小學(xué)生主動提問是非常重要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)主動提問的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生主動提問是非常重要的。其一，通過小學(xué)生的主動提問，教師可以實時的觀察他的學(xué)習(xí)情況，及時糾正他們的錯誤，這樣不僅可以加深小學(xué)生的印象，也避免在作業(yè)中犯錯打擊他們的自信心，其二，通過主動提問的方式，來培養(yǎng)小學(xué)生主動思考的思維，養(yǎng)成他們愛學(xué)愛問的習(xí)慣，以此，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，其三，通過主動提問的方式，來增加學(xué)生與老師之間的互動，側(cè)面提高了小學(xué)與成人之間的交流，鍛煉了他們與人交流的能力，同時也能培養(yǎng)他們敢為人先的精神，其四，通過主動提問的方式，可以極大程度上活躍小學(xué)語文沉悶的課堂，將小學(xué)生的注意力吸引過來，大大增加他們的參與度，提升學(xué)習(xí)的效率，畢竟小學(xué)生年紀(jì)小，天性就是愛玩，上課期間很容易走神，開小差。因此，如何實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)過程中小學(xué)生主動提問就成了時下教師需要攻克的難題。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)互動交流現(xiàn)狀

（一）教師環(huán)節(jié)

從教學(xué)環(huán)節(jié)來看，現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，大多數(shù)互動交流都是老師點名發(fā)起的，絕大多數(shù)教學(xué)時間里都是缺少互動性的填壓式教學(xué)，通過課本的朗讀，板書教學(xué)知識點的方式來傳授知識，缺少與小學(xué)生很好的溝通方式，只有極少數(shù)的小學(xué)會采取多教學(xué)元素的教學(xué)模式，進行多種方式的交流互動，例如，通過朗誦比賽的形式進行教學(xué)，加強學(xué)生主動提問。

（二）學(xué)生環(huán)節(jié)

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，語文課都是極其枯燥無味的，然而，現(xiàn)在小學(xué)生在課堂一部分強打著精神認(rèn)真聽講，另一部分，打著小差，走著神完全不管不顧教師在上面?zhèn)魇诘闹R，同時，更有甚者，直接就和別的小學(xué)生交頭接耳。小學(xué)生的注意力不夠集中，學(xué)習(xí)參與度低，學(xué)習(xí)效率低下，也導(dǎo)致了整體的教學(xué)質(zhì)量不夠。當(dāng)然，在小學(xué)教學(xué)過程中，必須要保證德智體美勞全面發(fā)展，一味強調(diào)學(xué)習(xí)也是不科學(xué)的。

三、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)主動提問的課堂教學(xué)策略

（一）融合多種教學(xué)元素，構(gòu)建高效互動環(huán)境

在小學(xué)生課堂教學(xué)過程中，面對現(xiàn)如今00后、10后的小孩子，教師必須要打起12分的精神去相處，畢竟他們是出生于信息時代，很多思想都相較于之前的學(xué)生更加開放，也更加前衛(wèi)。因此，必須要構(gòu)建一個高效互動環(huán)境，積極融合多種教學(xué)元素，比如，在教授詠鵝這首詩時，完全可以帶學(xué)生們?nèi)游飯@觀看真鵝或者采取微視頻的方式，讓學(xué)生身臨其境的去感受古詩的魅力，通過這種多元素結(jié)合的方式完成高效互動環(huán)境的設(shè)立。

（二）設(shè)定學(xué)生教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動提問

小學(xué)生心思很單純，這時教師可以利用他們的從眾心理，為小學(xué)生在課堂設(shè)定一些自主思考的問題，允許他們舉手提問，這時候只要一個同學(xué)提問了，其他小孩子都會提問，同時利用他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度進行實時的反饋，例如，利用多媒體教學(xué)工具，建立一個Excel表格實時反映學(xué)生的任務(wù)進展情況。以此，來激發(fā)學(xué)生主動提問的熱情，提高他們的參與度，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一方面，為之后的獎懲制度提供真實有效的依據(jù)，保證公平公正性，另一方面，可以有效的活躍課堂的氣氛，形成一個良性的教學(xué)循環(huán)。

（三）建立科學(xué)獎懲機制，促進學(xué)生踴躍提問

小學(xué)生由于年齡比較小，大多在6～12歲之間，容易產(chǎn)生攀比心理，這時候教師可以將他們的攀比心理應(yīng)用在語文課堂主動提問上，通過建立科學(xué)的獎懲機制，比如，在語文課上主動提問10次以上，獎勵一個小豬佩奇的本子，20次以上，獎勵一個小豬佩奇的手表，如果，一次都沒有主動提問的話，不但沒有獎勵，在今后的點名回答問題中，將優(yōu)先考察你，以此類獎懲機制，激發(fā)學(xué)生不斷的主動提問，同時在獎懲機制建立過程中要防止，一些小學(xué)生通過惡意刷提問次數(shù)來拿獎勵的情況，因此，在此過程中，必須要教師認(rèn)可的主動提問次數(shù)才行。通過獎懲機制的建立與實施，來提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)論

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門，它不僅僅能夠幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)新的角色，促進小學(xué)生與外界的交流溝通，還能幫助小學(xué)生掌握更多的愛國精神、傳統(tǒng)文化，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然為了使小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，教師必須要提升小學(xué)生主動提問的積極性。因此，在今后的教學(xué)過程中，筆者定當(dāng)不斷創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)主動提問的教學(xué)模式，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)他們肯學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為今后他們在語文學(xué)習(xí)上打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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