賀歡歡

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒生活最密切相關(guān)的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育是幼兒教育的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)家庭教育和幼兒園教育的結(jié)合與互補(bǔ)是促進(jìn)幼兒健康成長的重要途徑，是當(dāng)前世界上幼兒教育發(fā)展的主要趨勢。要促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。為提升幼兒園教師“家園共育”的觀念，應(yīng)樹立家園平等合作的理念，形成幼兒教育服務(wù)的雙主體；擴(kuò)充家園共育內(nèi)容，立足幼兒個(gè)性與社會性的同步發(fā)展；豐富家園溝通方式，增加個(gè)別形式的家園合作；提升家長學(xué)校教師參與度，增加家庭教育實(shí)踐知識。

關(guān)鍵詞：新手型教師；熟手型教師；家園共育

根據(jù)已有研究，新手型幼兒園教師指教齡在3年以內(nèi)的無職稱的新教師，熟手型教師的教齡較長，一般在5年以上，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用廣泛的、結(jié)構(gòu)良好的知識和經(jīng)驗(yàn)有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題。

一、新手—熟手型教師對家園關(guān)系的認(rèn)識比較

新手—熟手型教師家園關(guān)系認(rèn)識的均值差異，新手型和熟手型教師對于家園關(guān)系的認(rèn)識不存在顯著差異。有數(shù)據(jù)表明，89%的新手型教師和86%的熟手型教師都認(rèn)為家庭和幼兒園之間應(yīng)是平等的合作伙伴，共同致力于幼兒教育。因此，在家園關(guān)系的總體認(rèn)識維度上，新手—熟手型教師達(dá)成一致，新手型和熟手型教師對于“家園共育”的部分內(nèi)容上認(rèn)識存在差異。新手—熟手型教師在營養(yǎng)保健、生活和衛(wèi)生習(xí)慣、社會適應(yīng)和抗挫能力、安全教育、人際交往能力和適應(yīng)集體的能力，這些家園共育內(nèi)容上的差異不顯著。

二、新手—熟手型幼兒園教師家園溝通方式

新手型和熟手型教師對于家園溝通方式的選擇上均不存在顯著性差異。圖1是兩類教師在六類溝通方式上的占比人數(shù)，從折線圖上顯示，兩類教師均傾向于通過家長委員會、家長學(xué)校、家長會和家長開放日來與家長進(jìn)行溝通，使用家訪和家長接待日的方式的意愿較低。

三、家園關(guān)系的認(rèn)識

1.在家園關(guān)系上，兩類教師均認(rèn)為幼兒園和家庭應(yīng)成為平等的合作伙伴，不應(yīng)以一方為主體另一方為依附。這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對于幼兒園和家庭關(guān)系的闡述吻合。說明在國家的文件支持和幼兒園的組織領(lǐng)導(dǎo)下，幼兒園教師已經(jīng)樹立了合理利用家庭資源，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的觀念，家園共育的概念已經(jīng)成為各類教師專業(yè)理念中的一部分。

2.家園共育的內(nèi)容。對于家園共育的內(nèi)容，在幼兒的身體保健、習(xí)慣養(yǎng)成、社會性發(fā)展、安全教育等方面，兩類教師的觀念具有一致性。究其原因主要有兩方面，一是國家層面。隨著各類國家指導(dǎo)文件的頒布，對幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的界定以及教育行為的指導(dǎo)，使得幼兒園教師已經(jīng)明確了利用家庭資源促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展的認(rèn)識。二是現(xiàn)實(shí)需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國民整體素質(zhì)的提高，對幼兒教育的要求逐漸提高。幼兒園教師也因此更加注意幼兒發(fā)展的全面性和協(xié)調(diào)性。

四、新手—熟手型幼兒園教師家園共育觀念的差異分析

新手型教師初入職場，對于實(shí)踐知識處于逐漸積累的過程，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略相對熟手型教師較為缺乏，其實(shí)踐的目標(biāo)主要聚焦于滿足大班額幼兒的保教需要，在日常的教育活動中更為注重集體活動的有效性和幼兒社會性的發(fā)展。專業(yè)知識與技能成長的階段性使得新手型教師尚且無法滿足所有幼兒的個(gè)性需要，甚至有個(gè)別新教師還未能在家園合力中意識到幼兒好奇心和求知欲滿足的重要性。對于熟手型教師來說，熟練地運(yùn)用家園中的各類資源加強(qiáng)對幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，使之獲得個(gè)性和社會性的平衡發(fā)展是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要舉措，也是教師加強(qiáng)自身理論素養(yǎng)的發(fā)展方向。這兩項(xiàng)家園溝通內(nèi)容上的差異本質(zhì)上體現(xiàn)了新手—熟手型幼兒園教師在專業(yè)理念和技能上的階段性差異，也展現(xiàn)了兩類教師對于家園共育內(nèi)容認(rèn)識上的不同發(fā)展方向，為教師加深家園共育內(nèi)容的認(rèn)識、明確專業(yè)發(fā)展的路徑提供了指導(dǎo)。

五、結(jié)論

幼兒園教師需要牢固樹立家園共育的基本理念，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。這體現(xiàn)在對家園共育內(nèi)容的具體把握上。對幼兒的態(tài)度和行為，教師需要做到立足幼兒的全面發(fā)展，滿足幼兒個(gè)性和社會性同步發(fā)展的需求。幼兒園教師，尤其是新手型教師，應(yīng)在日常的家園活動中關(guān)注幼兒的差異性，與家長進(jìn)行有效溝通，利用家長資源對幼兒進(jìn)行有針對性的教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性與社會性的同步發(fā)展。

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