夏燕波 曹伊玲浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江舟山 316021

1、前 言

當(dāng)今加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育呼聲越來越高，在對浙江高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，浙江高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)整體不高。在社會公德方面，部分學(xué)生的社會公德失范，賭博、打架罵人、談戀愛的學(xué)生皆有之；人生觀迷茫、價值觀迷失了方向，錢在學(xué)生心目中的地位愈來愈高，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)為了什么，以及對知識的價值產(chǎn)生了疑惑；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，選擇課的實(shí)用性、功利性嚴(yán)重。此外，學(xué)生所擁有的人文知識與所表現(xiàn)出來的人文精神之間有較大差距。這些問題全國大多數(shù)地方普遍存在。造成浙江高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)整體水平不高的原因是多方面的，如學(xué)生對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識不足，體育院系的特殊性及學(xué)生生源特點(diǎn)、辦學(xué)條件的局限性與課程設(shè)置的影響、體育教師的人文素質(zhì)等。針對這些狀況，提出以下一些切實(shí)可行的措施，旨在加強(qiáng)和改善浙江高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

2、加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

2.1 人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

新世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)是:有理想、有道德、會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能、動手能力強(qiáng)等。作為高等教育重要組成部分的高校體育是一門融生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和行為學(xué)為一體兼有自然、社會、人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科,它具有綜合素質(zhì)教育的優(yōu)勢,對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、人品、認(rèn)知力、獨(dú)立生存能力、協(xié)同合作精神和實(shí)踐動手能力有較強(qiáng)的可操作性,而這正是培養(yǎng)高級人才素質(zhì)的需要【1】。人文科學(xué)對于提高人才素質(zhì)、啟迪心智、活躍思想、培養(yǎng)創(chuàng)造力起著重大作用，它所強(qiáng)調(diào)的是幫助人形成全面的知識結(jié)構(gòu)，促使人在認(rèn)識、情感和意志等方面健康發(fā)展，并對人的創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生積極的影響。人文教育是以人文科學(xué)、社會科學(xué)為主要內(nèi)容的教育，是素質(zhì)教育的重要組成部分。加強(qiáng)人文教育，就是使學(xué)生在對人類文化成果了解、掌握、認(rèn)識和長期積累的基礎(chǔ)上，形成文化精神、文化情感和文化觀念，以達(dá)到四個目標(biāo)：一是培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義的信念和自尊、自愛、自立、自強(qiáng)的民族精神。二是培養(yǎng)大學(xué)生完善的人格修養(yǎng)和高尚的思想情操。三是塑造大學(xué)生的創(chuàng)造性人格和勇于開拓的進(jìn)取精神。四是幫助大學(xué)生形成健康的審美情趣、高水平的審美能力、完美的文化品格和健全的人格，實(shí)現(xiàn)人自身的完美化【2】?？梢姡訌?qiáng)素質(zhì)教育與重視人文教育是密不可分的。

2.2 體育專業(yè)大學(xué)生身心素質(zhì)方面存在問題應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

據(jù)調(diào)查，高校20%的在校學(xué)生有不同程度的心理疾患，而且從了解到的情況看，體育院系的學(xué)生抽煙、酗酒的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，由心理原因?qū)е碌谋┝头缸锸录矔r有發(fā)生，社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。究其原因，主要是生源的文化素質(zhì)較低。目前體育專業(yè)的生源主要來自兩個方面：一是來自專業(yè)運(yùn)動隊(duì)，這些學(xué)生從小就在專業(yè)運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，并經(jīng)常參加比賽，學(xué)校及學(xué)生本人對文化課的學(xué)習(xí)都不太重視，這使他們文化課的學(xué)習(xí)成績都比較低。另一方面的生源是高中畢業(yè)的體育特長生。他們中不少人在中學(xué)時學(xué)習(xí)不是很突出，僅憑他們在一些競技項(xiàng)目上的特長進(jìn)入體育院系。上述兩方面生源的一個共同特點(diǎn)是文化素質(zhì)較低，對體育項(xiàng)目之外的人文科學(xué)知識方面的理解力、領(lǐng)悟力能力較差，這就決定了他們在解決自身心理、生理問題上的能力相對來說比較低，社會適應(yīng)能力差。人文教育可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康樂觀的情緒，增強(qiáng)其承受挫折的能力、社會交際能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而形成健康的心理素質(zhì)。大量的科技史資料表明，在知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新中，形象思維、直覺思維起著關(guān)鍵性的作用。形象思維、直覺思維的培養(yǎng)則主要依賴于人文教育【3】。而思維方式方法的改善對專業(yè)水平的提高則有著更為直接的作用。加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的人文教育，讓他們掌握好精神武器，對其專業(yè)的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。目前，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家已意識到，科技發(fā)展雖然促進(jìn)了物質(zhì)文明，但道德的倫喪不容忽視。體育專業(yè)要培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)的“技能型”實(shí)用的體育人才，而提高體育人才素質(zhì)的最佳“食品”就是人文科學(xué)【4】。

3、如何加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生的人文教育

3.1 加強(qiáng)大學(xué)生體育人文素質(zhì)教育必須首先加強(qiáng)教師的文化修養(yǎng)。

心理學(xué)表明,人的某種觀念或素質(zhì)的養(yǎng)成,是各種因素綜合影響并長期發(fā)揮作用的結(jié)果,包括家庭的、社會環(huán)境的、學(xué)校教育的等因素。大學(xué)不但是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的基本形成階段,也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基本形成階段【5】。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)階段,未來職業(yè)的不穩(wěn)定性,使得大學(xué)教師成了學(xué)生未來職業(yè)形象的化身,大學(xué)教師一言一行對被教育者的潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過書本上的說教。大學(xué)教師的文化素養(yǎng)，是大學(xué)教師在師德、學(xué)識水平、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)諸方面的綜合反映，是大學(xué)教師經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)積累的結(jié)果。因此,提高大學(xué)生人文素質(zhì),說到底還在于提高教師的文化素養(yǎng)。高素質(zhì)教師不僅取決于教師的學(xué)歷學(xué)位、學(xué)術(shù)水平,更取決于他的文化素養(yǎng)。一個教師的文化素養(yǎng)在一定程度上影響著他能否嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和真正做到教書育人。在高校教師隊(duì)伍中，不少是剛結(jié)束學(xué)生時代不久的青年教師，在他們身上還明顯地帶著傳統(tǒng)培養(yǎng)模式留下的痕跡，自身素質(zhì)難免存在著一定的缺陷和不足，而中老年教師雖經(jīng)多年教學(xué)、科研與社會實(shí)踐的磨練與充實(shí)，整體素質(zhì)較高，但長期以來，受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響及大學(xué)里多少還存在著的應(yīng)試教育的束縛，對自身繼續(xù)教育和素質(zhì)的提高重視不夠。因而在實(shí)施素質(zhì)教育時力不從心，其效果自然會大打折扣。因此,要加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育,使學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的合格人才,體育教師必須提高自身文化素養(yǎng),通過博覽群書,積極拓寬知識面,提高學(xué)歷學(xué)識層次,不斷充實(shí)完善自我,創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,真正做到為人師表。

3.2 改變課程結(jié)構(gòu)，使人文課程進(jìn)入整個課程體系

課程是教育的關(guān)鍵，是把教育思想、觀念、目的、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介。課程在教育中的地位舉足輕重，教育改革一定要涉及到教育內(nèi)容的改革，這被看作一個永恒的主題。課程設(shè)置是否合理，課程形態(tài)是否恰當(dāng)，課程類型是否妥善，課程結(jié)構(gòu)是否完整，實(shí)施是否有效，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。因此，加強(qiáng)人文教育，首先要確立其在課程體系中的基礎(chǔ)地位，使其進(jìn)入課程體系。近年來，美國等發(fā)達(dá)國家針對科技人才缺乏必要的人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)等人文教育而顯得思想貧乏、膚淺、幼稚的情況，提出“科學(xué)+人文”、“文化+技術(shù)”的口號【6】。顯然發(fā)達(dá)國家的高等教育已經(jīng)走在我們的前面。他們今天的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，也是我們明天所要經(jīng)歷和借鑒的。而且，在學(xué)習(xí)他們經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的過程中，可以縮短我們趕超的距離，避免走不必要的彎路。應(yīng)充分看到人文教育與科技教育是互為補(bǔ)充、互為支持的。當(dāng)然，大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，也不完全是專門的人文課程訓(xùn)練能達(dá)成的，滲透于專業(yè)教育中的人文教育有時起著更持久深刻的作用。在高等學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，主要應(yīng)貫穿在專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的各門課程的教學(xué)中。因此，對每門課要精心設(shè)計，力求取得實(shí)效。

3.3 體育人文素養(yǎng)教育必須考慮教育對象的現(xiàn)狀。

深入了解學(xué)生身心健康的需求,采取有針對性的方法和措施,有目的、有系統(tǒng)地貫穿到每一堂教學(xué)活動中。因?yàn)閷W(xué)生才是人文素質(zhì)教育的主體，所以要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過內(nèi)化形成人文素質(zhì)。由于人對任何事物的接受都是在一定思想認(rèn)識下完成的,要加強(qiáng)對大學(xué)生體育人文素質(zhì)的教育,就不能不了解他們對體育人文素質(zhì)教育的思想認(rèn)識。因此，我們要通過增設(shè)選修課、舉辦專題講座和各種知識性、文藝性業(yè)余活動等多種方式，要積極開展第二課堂教學(xué)活動,創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件, 如組織好不同興趣愛好者參與和觀賞他們喜愛的體育競賽等，讓學(xué)生充分享受體育帶來的快樂與健康。

4、結(jié)語

綜上所述，在浙江高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育仍然較為薄弱的的情況下，轉(zhuǎn)變教育觀念、端正辦學(xué)思想，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師到學(xué)生，都要確立科學(xué)的符合時代要求的教育觀、人才觀、教學(xué)觀；充分利用體育專業(yè)的優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)課的人文內(nèi)涵，使專業(yè)課內(nèi)容更為豐富；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自己的主動性，使學(xué)生素質(zhì)的形成從外力作用的被動式促進(jìn)變成自我培養(yǎng)的主動式升華；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境等這些措施對加強(qiáng)浙江高校體育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提高浙江高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的水平、適應(yīng)社會發(fā)展需要應(yīng)該具有重大的推動作用。