■蔡簡(jiǎn)建 陳 珊／浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)高校大學(xué)生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會(huì)貫通。由于傳統(tǒng)意義上的高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)與技能的傳授，思政教育多數(shù)情況下是點(diǎn)綴性地體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)會(huì)和相關(guān)課外練習(xí)過(guò)程中，因此學(xué)界常認(rèn)為學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)是人才培養(yǎng)的主線、學(xué)生職業(yè)道德與素養(yǎng)教育是人才培養(yǎng)的輔線，專業(yè)教學(xué)中的思政教育功能被極大弱化。很多專業(yè)課授課教師把精力著眼于專業(yè)技能教授，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的引導(dǎo)和德育的熏陶，讓學(xué)生在學(xué)完專業(yè)課后只知其表，不知其里。同時(shí)部分教師講課方式太老套，上課照本宣科，所講內(nèi)容和教材描述大同小異，大學(xué)生興趣不大。此外存在我們生活中的新媒體，諸如手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，以其獨(dú)特的功能和攜帶方便、溝通迅速、智能化等特點(diǎn)吸引著我們身邊的年輕一代——大學(xué)生，在各大中專院校里學(xué)生上課不專心聽(tīng)課，玩手機(jī)現(xiàn)象比比皆是。

針對(duì)這些現(xiàn)象，浙江省教育廳明確提出要推動(dòng)高校思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的新理念和新要求，強(qiáng)調(diào)高校的所有課程都要納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和世界觀的內(nèi)容。在這種改革的指導(dǎo)思想指引下，筆者圍繞自身開(kāi)設(shè)的《寧波商幫經(jīng)營(yíng)案例分析》課程開(kāi)展了課程思政改革與實(shí)踐，旨在摸索出一條適合高職商科類學(xué)生的課程思政路徑。

二、案例課程概述

《寧波商幫經(jīng)營(yíng)案例分析》最早開(kāi)設(shè)于2010年，是浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)省示范校建設(shè)的課程子項(xiàng)目之一，屬于市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等商科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)限定選修課，是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)支持模塊課程，其作用是激勵(lì)學(xué)生秉承寧波商幫精神，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)理念，提升學(xué)生的自主分析能力和表述能力，是學(xué)校四門寧波商幫人才培養(yǎng)特色課程之一。

寧波商幫在經(jīng)商實(shí)踐中具體表現(xiàn)出的“重諾守義，誠(chéng)實(shí)取信”、“敢為人先，靈活應(yīng)變”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助共濟(jì)”、“勤儉立業(yè)，精打細(xì)算”等經(jīng)商理念是現(xiàn)代商務(wù)人才傳承的寶貴財(cái)富，因此開(kāi)設(shè)該課程可以在讓商科類學(xué)生較好地了解并進(jìn)一步秉承寧波商幫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)課程本身蘊(yùn)含的思政要素也為課程實(shí)施課程思政改革提供了絕佳的試驗(yàn)條件。

三、案例課程開(kāi)展課程思政改革的意義

一是能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與思政教育并進(jìn)。通過(guò)課程思政改革，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化課程的教育性，有效突破思政理論對(duì)學(xué)科體系建設(shè)的局限，將正確的價(jià)值觀引領(lǐng)貫穿到專業(yè)課教育中，形成課程教學(xué)-思政并進(jìn)的格局。二是能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與思政教育結(jié)合。課程思政改革將課程的教育性提升到思政教育的高度，表明課程教學(xué)的主要目標(biāo)要是使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。職業(yè)化教育導(dǎo)向下高職課程教學(xué)目標(biāo)比較明晰，因此高職教學(xué)應(yīng)該按照課程思政的新要求，要將學(xué)生個(gè)人理想與社會(huì)責(zé)任實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與課程教學(xué)目標(biāo)的教育性和技能性相對(duì)應(yīng)，學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成，讓專業(yè)課能承載正確的成才觀和職業(yè)觀。三是能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政教育共生。課程思政改革要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，高職人才培養(yǎng)的主要手段是課程教育，培養(yǎng)總目標(biāo)的分解是課程匹配的重要依據(jù)，因此在課程思政改革中我們能按照教學(xué)大綱，將時(shí)代和社會(huì)的正能量?jī)?nèi)容引入課堂和教材中，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

四、案例課程實(shí)施課程思政改革的目標(biāo)和具體改革內(nèi)容

圍繞課程思政改革的總體指導(dǎo)思想，《寧波商幫經(jīng)營(yíng)案例分析》課程思政改革旨在重構(gòu)四大內(nèi)容，即重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的課程體系、重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的新型師生關(guān)系、重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的獎(jiǎng)懲鮮明的課堂表現(xiàn)和重構(gòu)課程思政引領(lǐng)下的雙維度課程評(píng)價(jià)。

具體改革內(nèi)容為：（1）改革《寧波商幫經(jīng)營(yíng)案例分析》現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，改變單一的專業(yè)技能教育，強(qiáng)化課程思政具體內(nèi)容和形式。（2）改革課堂授課形式，改變單一的課堂知識(shí)講授形式，強(qiáng)化“課堂暖心角”思政教育聯(lián)動(dòng)模式。（3）改革現(xiàn)有課堂表現(xiàn)形式，改變單一的課堂紀(jì)律遵守機(jī)制，強(qiáng)化課堂日常表現(xiàn)“綠黃紅牌”獎(jiǎng)罰制度。（4）改革現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)方式，改變單一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)做法，強(qiáng)化學(xué)業(yè)和學(xué)風(fēng)雙維度評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

課程思政改革浪潮正如火如荼地發(fā)生在高校課堂，但課程思政到底如何改抑或如何與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合是當(dāng)前教師遇到的一大難題。通過(guò)對(duì)《寧波商幫經(jīng)營(yíng)案例分析》課程思政改革的描述，希望對(duì)商科類專業(yè)實(shí)施課程思政改革提供一個(gè)有效的實(shí)施思路。