摘 要：質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)教材中的重要內(nèi)容。如果學(xué)生沒(méi)有深入掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵原理，那么他們就無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看懂本質(zhì)問(wèn)題，也就不能形成舉一反三的能力，從而在中考中失去自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。下面，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以質(zhì)量守恒定律為教學(xué)案例，針對(duì)生本模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作初步分析，以此希望為廣大教師帶來(lái)一些啟發(fā)和希望。

關(guān)鍵詞：生本模式；初中化學(xué)；案例研究

案例背景

質(zhì)量守恒定律是指在化學(xué)反應(yīng)中，參與反應(yīng)的各種物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成物質(zhì)的總量之和。無(wú)論發(fā)生什么樣的化學(xué)變化，其總質(zhì)量始終保持不變，化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)移或者消失。質(zhì)量守恒定律是自然界普遍存在的定律之一，其是化學(xué)理論結(jié)構(gòu)中的地基，這章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生未來(lái)化學(xué)學(xué)習(xí)之路是否穩(wěn)定扎實(shí)、是否順利。由此可見(jiàn)，質(zhì)量守恒定律是學(xué)生務(wù)必要掌握牢靠的關(guān)鍵性內(nèi)容。如何讓學(xué)生深入理解和透徹領(lǐng)會(huì)質(zhì)量守恒定律的概念是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是基本的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生內(nèi)化和吸收質(zhì)量守恒定律知識(shí)，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通則是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

案例描述

我針對(duì)質(zhì)量守恒定律的知識(shí)點(diǎn)制作了五分鐘左右的微課視頻，然后讓學(xué)生利用線上方式搜索相關(guān)微課資源，從而促使他們展開(kāi)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，以此幫助他們解決預(yù)習(xí)過(guò)程中不會(huì)的問(wèn)題。與此同時(shí)，我讓學(xué)生就質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等事項(xiàng)進(jìn)行呈現(xiàn)和記錄，然后督促學(xué)生將其傳送到我的郵箱中，以便我及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

在課堂授課時(shí)，我先演示了一瓶變質(zhì)的牛奶，然后向?qū)W生設(shè)置具體問(wèn)題。

師：同學(xué)們，這瓶牛奶已經(jīng)變質(zhì)了，你們說(shuō)一說(shuō)它前后發(fā)生了什么變化呢？

生1：這瓶牛奶會(huì)變稠。

生2：牛奶的溶質(zhì)變得比較多。

生3：牛奶會(huì)發(fā)出異樣的味道。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，那么牛奶前后的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化嗎？

生1：會(huì)變化，因?yàn)榕Ｄ贪l(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。

生2：不會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)榕Ｄ痰娜軇┖腿苜|(zhì)都沒(méi)有改變。

（學(xué)生呈現(xiàn)出了兩種不同立場(chǎng)，筆者見(jiàn)狀順勢(shì)引出化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量是否守恒的話題。）

師：接下來(lái)，就是發(fā)揮你們聰明才智的時(shí)刻了。

我將學(xué)生分成3～5人的單位小組，然后為各組學(xué)生布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓他們針對(duì)化學(xué)前后反應(yīng)中質(zhì)量是否守恒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并讓各組就實(shí)驗(yàn)思路、方案、結(jié)果等事項(xiàng)進(jìn)行記錄。在各組討論過(guò)程中，我會(huì)不時(shí)地穿插進(jìn)各組的探討，但是沒(méi)有隨意地干擾學(xué)生的想法，而是在一旁耐心地進(jìn)行傾聽(tīng)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們有無(wú)法解決的困惑時(shí)，給予其一定的幫助。當(dāng)各組得出最終論點(diǎn)之后，學(xué)生上講臺(tái)前進(jìn)行闡述，其他人可以提出自己的見(jiàn)解，等所有人發(fā)完言之后，我再結(jié)合學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充和說(shuō)明，以便夯實(shí)他們的理論結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生將整體的知識(shí)遷移完成之后，我為學(xué)生布置了具體的任務(wù)，以便讓他們養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

師：同學(xué)們，相信你們對(duì)質(zhì)量守恒定律產(chǎn)生了基本了解，老師有一項(xiàng)作業(yè)需要你們完成，即你們要在課下時(shí)間認(rèn)真地進(jìn)行生活觀察，從而發(fā)現(xiàn)身邊事例中哪些利用了質(zhì)量守恒定律的理論知識(shí)，然后選取其中一個(gè)實(shí)例展開(kāi)調(diào)查和研究，記錄下你們實(shí)踐過(guò)程中的操作思路、方案、成果等事項(xiàng)，你們都記住了嗎？

生：記住了。

隨后，我又在網(wǎng)絡(luò)上建立了關(guān)于此項(xiàng)作業(yè)集中討論的區(qū)域版塊，并上傳了相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻、圖片、資料包等文本資源，然后讓學(xué)生進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生針對(duì)自己實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決的辦法也可以在討論區(qū)中抒發(fā)己見(jiàn)，或者他們可以就我的教學(xué)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，這樣最大程度地優(yōu)化了各種資源配置，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

案例分析

雖然初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)不如高中的多和雜，但是其需要進(jìn)行記憶和背誦的內(nèi)容涵蓋較廣。如果教師采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，那么就會(huì)讓學(xué)生陷入機(jī)械化、教條化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣就會(huì)在無(wú)形中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而起到事倍功半的教學(xué)效果。

生本教育是郭思樂(lè)教授提出的以學(xué)生為本的教學(xué)模式，其旨在激發(fā)學(xué)生潛在的生命力，從而喚醒他們內(nèi)心中沉睡的能量，以此培養(yǎng)其主體學(xué)習(xí)意識(shí)。“啟發(fā)、探索、合作”是生本模式的基本教學(xué)要求，教師不能將理論知識(shí)以強(qiáng)制性的方式直接灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，他們應(yīng)該考慮學(xué)生是否真正消化所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的本領(lǐng)，讓其做到學(xué)以致用。

在本節(jié)課中，我將生本模式的教學(xué)步驟分為三步：第一步是借助互聯(lián)網(wǎng)資源的便利性讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并驗(yàn)收他們的預(yù)習(xí)成果；第二步是利用小組合作共同解決學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)；第三步則建立三位一體的評(píng)價(jià)關(guān)系，讓學(xué)生自主反饋各自的學(xué)習(xí)效果。

生本模式是一種尊重學(xué)生和信任學(xué)生的教學(xué)策略，它改變了之前單一的師生關(guān)系，教師逐漸學(xué)會(huì)放手的智慧，學(xué)生具有更多的樂(lè)趣參與到學(xué)習(xí)中，從而全方位地提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡巢生.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“質(zhì)量守恒定律”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2018（2）：45-49.

[2]米納瓦爾·阿吾力.初中化學(xué)教學(xué)中質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用分析及闡述[J].數(shù)理化解題研究，2017（5）：83.

作者簡(jiǎn)介：

楊麗麗，云南省玉溪市，華寧縣第二中學(xué)。