摘 要：供給側(cè)改革提出后，受到社會各界的高度關(guān)注，而教育供給側(cè)也成為教育界熱門的話題。本文闡述了教育供給側(cè)改革背景下幼兒教育工作的發(fā)展與問題，并針對這一問題的具體策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：教育供給側(cè)改革；幼兒教育；問題；改革對策

從20世紀(jì)90年代開始，我國幼兒教育開始朝著社會化的方向發(fā)展，幼兒教育的辦學(xué)主體、辦學(xué)形式也呈現(xiàn)出多元化的趨勢，進(jìn)入到21世紀(jì)，隨著社會的轉(zhuǎn)型，各個公辦幼兒園順利完成轉(zhuǎn)型，民辦幼兒園的發(fā)展進(jìn)入了全新的階段，取得了新的成就。2015年11月10日，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第試一次會議提出了加強(qiáng)教育供給側(cè)改革的重要性，此次會議決定代表我國將進(jìn)入全新的階段，對于幼兒教育產(chǎn)生了積極的啟示性意義。

一、 教育供給側(cè)改革背景下幼兒教育工作的發(fā)展與問題

（一） 城市幼兒教育的問題

1. “入學(xué)難”

“入學(xué)難”是城市幼兒園中常見的問題，尤其在公辦幼兒園中，這種問題更加明顯。大多數(shù)家長認(rèn)為，公辦幼兒園的教育質(zhì)量更好，但是城市中公辦幼兒園數(shù)量不多，容量有限，而民辦幼兒園收費(fèi)偏高，增加了家長的負(fù)擔(dān)。

2. 教學(xué)內(nèi)容的禁錮

幼兒教育的發(fā)展需要遵循循序漸進(jìn)的原則，目前，多數(shù)幼兒園都是根據(jù)幼兒年齡來進(jìn)行分班，大、中、小班分別講解不同的內(nèi)容，部分低齡兒童無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，還存在盲目跟風(fēng)的問題，禁錮了孩子的思維，也違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律。很多幼兒園過早為幼兒灌輸高難度知識，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)各類心理問題，影響了他們的身心發(fā)展。

3. 辦學(xué)條件不一

市場對于幼兒教育的需求具有多元化的特征，目前，各類型幼兒園在城市中是普遍存在的，辦學(xué)環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)施也有著巨大的差異，從千元每月到萬元每月不等，教學(xué)條件有著顯著的差異。

（二） 農(nóng)村幼兒教育的問題

1. 數(shù)量偏少

與城市相比而言，農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少，且規(guī)模偏小，相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒園缺乏必備的教學(xué)設(shè)施、娛樂器材，大多數(shù)農(nóng)村幼兒園只是擺放了簡單的手工玩具，兒童的活動范圍狹窄。

2. 教師素質(zhì)有待提升

農(nóng)村家長對于幼兒教育缺乏深入的認(rèn)識，鮮少關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及教學(xué)情況。與城市相比，農(nóng)村學(xué)前教育滯后，教師的待遇水平不高，難以充分保障教師的合法權(quán)益，嚴(yán)重影響了教師的工作積極性，加之農(nóng)村幼兒園不重視繼續(xù)教育，進(jìn)一步拉大了城市與農(nóng)村之間幼兒教育的差距。

3. 學(xué)前教育普及率不高

與城市相比，農(nóng)村幼兒園的入學(xué)率不高，有的3～4歲幼兒得不到完善的學(xué)前教育，幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，影響了幼兒的參與積極性。

二、 教育供給側(cè)改革背景下幼兒教育的改革

（一） 優(yōu)化教育投入結(jié)構(gòu)

幼兒教育投入結(jié)構(gòu)包括兩個內(nèi)涵：即資金投入與內(nèi)部課程的設(shè)置，長久以來，我國幼兒教育都存在城市優(yōu)于農(nóng)村的特征，在幼兒園內(nèi)部，課程設(shè)置不合理的問題也是一個常見問題。為了優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，需要從政策角度著手，適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，增加資金投入，對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革與調(diào)整，根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)分階段的開展教學(xué)活動，為幼兒提供成長與開發(fā)智力的知識，優(yōu)化教師隊伍的建設(shè)。

（二） 促進(jìn)教育模式的創(chuàng)新

1. 鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力

從2014年開始，創(chuàng)新開始成為教育領(lǐng)域發(fā)展的主旋律，幼兒園的發(fā)展也需要遵循創(chuàng)新性原則。作為幼兒教師，要從幼兒教育活動中鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力，根據(jù)幼兒的興趣愛好來設(shè)置區(qū)域活動。在幼兒教育活動的過程中，要重視幼兒群體之間的個體差異，將教育思想深刻落實下來，確定好最佳的切入點(diǎn)。主題活動是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一項重要活動，利用主題活動可以擺脫兒童的自我傾向，引導(dǎo)他們理解他人的情感與想法。并鼓勵幼兒的求異思維與創(chuàng)新思維，質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新的開始，只有學(xué)生產(chǎn)生疑問，才能夠產(chǎn)生探索欲望，主動來獲取知識。作為幼兒教師，要巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽說出自己的想法。

2. 促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展

幼兒社會化是基于特定的社會條件，引導(dǎo)幼兒了解各類社會關(guān)系（如親族關(guān)系、師生關(guān)系、長幼關(guān)系等），獲取到社會經(jīng)驗，了解社會規(guī)范，成為一個真正的社會成員，從自然人過渡到社會人。利用自主游戲情境，可以鍛煉幼兒的協(xié)作能力與社會交往能力，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的社會角色規(guī)范與社會角色意識，是幼兒融入成人社會的途徑之一。要讓游戲順利地進(jìn)行下去，幼兒必須要積極配合游戲情節(jié)、游戲內(nèi)容與游戲主題，與伙伴進(jìn)行溝通，這就促進(jìn)了同伴交往關(guān)系的發(fā)展。

（三） 充分發(fā)揮出工會的作用

工會在幼兒園中起著重要的作用，幼兒園需要首要加強(qiáng)工會隊伍的建設(shè)，提高他們的思想政治素質(zhì)與文化業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺落實相關(guān)的方針、政策，將工會與工作與幼兒園工作結(jié)合，為教職工提供支持與幫助。幼兒園在每個學(xué)期初都有召開全體教職工大會，工會工作人員要下發(fā)學(xué)期工會活動計劃方案，

征求全體教職工的建議，制定出服務(wù)于教職工、幼兒園的活動計劃。另外，在學(xué)期中要組織座談會，進(jìn)一步了解全園工作狀況和教職工的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，及時對工會工作進(jìn)行調(diào)整，使得工會工作更加實事求是，充分地發(fā)揮工會的職能。

三、 結(jié)語

目前，我國的幼兒教育進(jìn)入了全新的時期，也成了整個社會關(guān)注的重點(diǎn)，為了解決現(xiàn)階段幼兒教育的問題，需要從社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個角度來逐步改變，適應(yīng)社會的發(fā)展步伐，促進(jìn)幼兒教育的新發(fā)展。

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作者簡介：

喬敏芳，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園。