王斌道

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，素質(zhì)教育越來越受到了重視和關(guān)注。地理是高中教學(xué)體系中尤為重要的一門學(xué)科，如何在高中地理教學(xué)中開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理教師需要重點考慮的問題。就高中地理教學(xué)中如何凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在新課改要求中明確指出，要研究制定學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到各個學(xué)科教學(xué)中，以此來促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。由此也可以看出，國家對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視和關(guān)注。就目前來看，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育改革的重要途徑，而作為高中地理教師，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展和提升。

一、地理核心素養(yǎng)概述

地理科學(xué)素養(yǎng)包括地理科學(xué)知識、地理科學(xué)品質(zhì)、地理人文素養(yǎng)等。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能通過其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)，而是需要學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)過程中不斷積累。地理核心素養(yǎng)對于學(xué)生而言具有尤為重要的意義，其能夠開拓學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，不斷分析問題、解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)成績。另外，具有良好的地理核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)地理的意義和作用，幫助學(xué)生指明方向，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師不僅要重視知識的培養(yǎng)，同時還要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生基于地理學(xué)科的價值觀

在高中地理教學(xué)中，很多學(xué)生對地理的理解就是一門學(xué)科，而對于學(xué)習(xí)地理的作用和意義并沒有深刻的認(rèn)識。也正是因為如此，很多學(xué)生在地理教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。而想要讓學(xué)生真正喜歡地理，作為地理教師，在教授學(xué)生知識的同時，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生基于地理學(xué)科的價值觀以及理解學(xué)科的情感態(tài)度。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)地球運動、月球運動等基礎(chǔ)知識的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的宇宙觀，在面對全球大氣環(huán)境與發(fā)展問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成初步全球意識。當(dāng)學(xué)生形成了基于地理學(xué)科的價值觀以及情感態(tài)度，那么學(xué)生就能夠更加清楚地知道學(xué)習(xí)地理的意義和作用。在地理教學(xué)過程中，教師要明確地理學(xué)科的育人價值，可以以地理學(xué)家的高尚品質(zhì)作為榜樣，以此來感染學(xué)生，提高學(xué)生的審美品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

在地理教學(xué)過程中，教師要提高對實驗教學(xué)的重視度，通過實驗教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，這對培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)尤為重要。在科學(xué)實驗過程中，能夠有效地展示某一地理原理或過程性知識，從而使學(xué)生更加直觀形象地掌握地理事物的分布、發(fā)生、變化等。

例如，在自然地理學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生開展驗證地轉(zhuǎn)偏向力、模擬大氣熱力環(huán)流、模擬沖積扇的形成等實驗，在實驗開展過程中，教師要充分體現(xiàn)實驗的探究性和可操作性。通過實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察等，學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新思維等都能夠得到有效的激發(fā)，同時通過實驗教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及組織溝通能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)方法

在高中地理教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用十分關(guān)鍵，豐富的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)尤為重要。因此，為了提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)實際教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷地豐富、創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在地理教學(xué)中，教師可以多進(jìn)行創(chuàng)造性的提問，有創(chuàng)造性的提問可以吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的作用。在學(xué)生不斷地思考、探索中，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)也能夠得到提高。另外，在地理教學(xué)中，教師可以充分利用豐富多樣化的媒體資源來開展教學(xué)，例如，教師可以利用《記住鄉(xiāng)愁》《綠水青山看中國》等電視節(jié)目作為教學(xué)素材，通過讓學(xué)生觀看視頻，可以使得學(xué)生更加直觀形象地認(rèn)識中國地理知識，而教師也可以根據(jù)電視節(jié)目設(shè)計一系列的問題供學(xué)生分析探索。通過豐富地理教學(xué)內(nèi)容和方法，可以有效拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在高中地理教學(xué)中，地理核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的地理學(xué)科品質(zhì)，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠體現(xiàn)學(xué)生的地理知識、地理能力以及價值觀等，對于學(xué)生的日后發(fā)展而言也具有重要的意義。因此，作為高中地理教師，應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實豐富教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科價值觀及科學(xué)探究精神，以此來提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

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