周亞平

一、在新課的詞匯教學中

在英語教授新課的教學中，對于“New words and expressions”的處理，采用小組合作學習可以收到很好的效果。按分定的學習小組分配任務操作，流程如下：

A.Be seated in arranged groups.每組同學圍著課桌坐成一圈。

B.Write down the new words while listening to the teacher.教師自然引導到新課內(nèi)容后，學生打開書，教師讀本堂課課本教學內(nèi)容，學生邊聽邊根據(jù)課前預習在自己的練習本上記下新單詞。

C.Make sure what the new words mean.組長將小組成員所寫的單詞集中，確定該堂課生詞有哪些。小組成員分工，通過查閱課本上的“Word list”和討論，明確它們的讀音、含義甚至用法。

D.Show the results of each group.各小組準備就緒后，根據(jù)教師的要求，小組派一名代表在全班交流和展示。

E.Show the correct answers of the teachers.在教師的指導下學生將所有的生詞展示后，教師出示自己早已準備好的標準版本，個別學生挨個朗讀，糾正不正確的發(fā)音后，帶領全班學生將全部生詞跟讀。

F.Competition按生詞的順序，各小組派一名代表參加競賽。

G.Teachers comments整個新授單詞教師應把握好時間，教學過程在十分鐘左右。根據(jù)各組各個學生的表現(xiàn)，教師給予評價。

二、在對話教學中

英語教學的一個重要任務就是提高學生說英語的能力。課堂正是提供學生開口，練習說英語的最佳時機?，F(xiàn)有的初中英語教材為學生提供了大量的對話練習，如果讓兩兩同學來演示對話的話，四五對同學練習后再加上老師點評一下，再補充一些教學內(nèi)容，那一節(jié)課45分鐘就一閃而過，練習時間明顯不足，無法真正起到培養(yǎng)學生動口能力的效果，這時適宜組織小組合作學習。

三、在課文要點的教學中

教材是學生學習的主要工具。如何挖掘、深化教材，發(fā)揮教材的應有功能是我們的教學目的。讓我們的教材內(nèi)容形象化、生活化，是有效激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果的有力措施。

例如，八年級下冊Unit 5 If you go to the party，youll have a great time.本單元學習由if 引導的狀語從句的用法，在鞏固此句型時教師可讓學生分組討論自己的夢想或者近期最大的愿望，然后再引入本堂課的句型。

Lets talk about our dreams or the things that you want to do recently.

——What do you want to be when you grow up？

——I want to be a（an）...

——What will you do if you are a（an）...？

——If I am ... I will ...

四、在進行“discuss”活動時

到八年級第二學期，學生已掌握了一定的詞匯和語法，教師可根據(jù)教學內(nèi)容設置幾次“discuss”的活動。

例如，八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music？教師可以組織一次主題為“No Smoking，please！”的活動，各小組內(nèi)部討論是否支持這一觀點，并簡要地用英語說出自己的理由，教師給出一定的“l(fā)anguage support”。各小組交流展示后教師進行點評和總結。

Positive：

A.Many people died of smoking.

B.Smoking pollutes our environment.

C.Smoking wastes people a lot of money.

D.Smoking is bad for peoples health.

Negative：

A.Our government gets a lot of taxes .

B.Many people work in tobacco companies.

C.A lot of people live on planting tobacco plant.

D.Smoking can help people thinking clearly.

通過這樣的活動，學生的英語思維和反應能力、口頭表達能力都得到了鍛煉，同時學生的個性也得到了尊重和張揚。

總之，每個教師在教學過程中都應當不斷地探索如何有效地組織小組合作學習，并讓其取得實踐性的成果，這樣的話，枯燥乏味的英語課堂也能high起來。

參考文獻：

[1]王鴻.試論英語教學中學生的主體作用[J].才智，2013（24）.

[2]鄧霞.優(yōu)化英語教學課堂氣氛的方法探討[J].內(nèi)江科技，2008（11）.