鄭宇娜

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中任何內(nèi)容都不可替代的，但是，目前的實(shí)驗(yàn)課卻被上成了講授課，學(xué)生的主要活動(dòng)不是實(shí)驗(yàn)操作而是死記硬背實(shí)驗(yàn)原理，整個(gè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生就剩下了記筆記以及背誦實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程。所以，為了改變這一現(xiàn)象，更為了充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來構(gòu)建具有自主性的物理實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立思考以及自主實(shí)驗(yàn)操作的過程中掌握知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：探究性；初中物理；實(shí)驗(yàn)

探究性初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建打破了傳統(tǒng)的說教式課堂，不僅能夠有效貫徹落實(shí)以生為本的教育教學(xué)理念，而且也能在實(shí)驗(yàn)探索與操作中形成基本的物理素養(yǎng)。所以，作為新時(shí)期的初中物理教師，我們要更新教育教學(xué)觀念，要通過不同探究活動(dòng)的組織與應(yīng)用來為高效物理實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建作出貢獻(xiàn)。因此，本文就以教學(xué)“測量小燈泡的電功率”為例，對(duì)如何開展探究性實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行論述，同時(shí)也為學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)做好保障性工作。

一、探究實(shí)驗(yàn)原理

實(shí)驗(yàn)原理的探究是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前必須要做的，也是確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提。但是，在以往的物理教學(xué)過程中，我們并沒有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)原理，而是要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行死記硬背，但這樣的結(jié)果只會(huì)給學(xué)生造成壓力，學(xué)生因?yàn)橛洃浀亩虝盒孕枰婚g斷地進(jìn)行記憶，形不成長久記憶，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間一次次去記，嚴(yán)重影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，為了確?！皽y量小燈泡的電功率”這一實(shí)驗(yàn)的順利開展，也為了加深學(xué)生的印象，在實(shí)驗(yàn)原理的講解時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究交流活動(dòng)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：

（1）什么是電功率？

（2）電功率的計(jì)算方法是？為什么電功率與電壓和電流有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合上述的問題進(jìn)行思考、探究、交流，這樣的探究目的就是要讓學(xué)生理解并記住這一實(shí)驗(yàn)的原理是P=IU。而且，在這樣的實(shí)驗(yàn)原理探究中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生該實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的選擇都有什么作用等等?？梢姡@樣的思考探究過程不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)前的自主探究習(xí)慣，而且也能讓學(xué)生在探究與思考中掌握基本的知識(shí)，進(jìn)而為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打好了基礎(chǔ)。

二、探究實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程的探究是為了加深學(xué)生的印象，也是為了讓學(xué)生在探究以及自己動(dòng)手操作中形成基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升做好鋪墊工作。也就是說，在開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前，我先組織學(xué)生對(duì)“測量小燈泡的電功率”這一實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究，即：我先組織學(xué)生借助自己事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材連接相關(guān)的電路圖，并明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的作用，比如：滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用作用，之后，鼓勵(lì)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考：

（1）如果小燈泡兩端的電壓比額定電壓低時(shí)，小燈泡的亮度上有什么變化？反之，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？

（2）如果小燈泡兩端的電壓比額定電壓低時(shí)，實(shí)際的電功率與額定電功率之間的關(guān)系是怎樣的？小燈泡的亮度有什么變化？反之，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？

（3）小燈泡正常發(fā)光的原因是什么？

……

組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步進(jìn)行探究，并對(duì)上述的問題進(jìn)行回答和總結(jié)，而且，在這樣的自主探究與自主操作實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，對(duì)學(xué)生基本物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的形成有積極作用。當(dāng)然，這樣的實(shí)驗(yàn)探究效果要比教師簡單的知識(shí)講述要好得多，而且，學(xué)生的綜合物理學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度提高。

三、探究實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有注意事項(xiàng)，所以，組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行探究也就成為實(shí)驗(yàn)課中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，更是確保實(shí)驗(yàn)課安全順利開展的保障。但是，注意事項(xiàng)這部分的探究卻不像其他兩個(gè)環(huán)節(jié)一樣受到學(xué)生的喜歡，因?yàn)槲覀冎皇抢碚撎骄?，并不能進(jìn)行操作，簡單地說，注意事項(xiàng)的驗(yàn)證有可能發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。所以，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)我們只能進(jìn)行理論探究來達(dá)到加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的目的。

對(duì)于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，我們需要注意的事項(xiàng)包括：

（1）連接實(shí)物時(shí)，需要注意先串聯(lián)再并聯(lián)。

（2）閉合開關(guān)時(shí)，滑動(dòng)變阻器一定要調(diào)到最大處。

……

對(duì)于這些注意事項(xiàng)，我會(huì)一一讓學(xué)生進(jìn)行思考與交流，并對(duì)這些注意事項(xiàng)進(jìn)行解釋，如：開關(guān)閉合前為什么要將變阻器調(diào)到最大，是擔(dān)心出現(xiàn)電流過大而對(duì)相關(guān)器材進(jìn)行保護(hù)，進(jìn)而起到保護(hù)電路的作用。當(dāng)然，為了加深學(xué)生的印象，我會(huì)借助多媒體向?qū)W生展示這些注意事項(xiàng)造成的結(jié)果，讓學(xué)生在直觀探究的課堂中加深印象。

總之，作為新時(shí)期的物理教師，我們要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究、思考、交流來確保教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去獨(dú)立思考、去自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生分析問題的能力、解決問題的能力都獲得不同程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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