齊春美

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，要堅(jiān)持從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，做好創(chuàng)新與完善工作，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求?；诖?，針對(duì)核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)就是從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，做好各項(xiàng)工作的完善與創(chuàng)新。所以在高中生物教學(xué)中，要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力。

一、核心素養(yǎng)下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

隨著教育改革的不斷深入，科學(xué)探究已經(jīng)成為了生物教學(xué)的核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生能夠找出生活中存在的生物學(xué)問題，并針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在有效實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行探討與交流。從價(jià)值上來說，就是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)還要運(yùn)用好科學(xué)發(fā)展觀，保證知識(shí)與思想上的準(zhǔn)確性。同時(shí)還要從教育目標(biāo)入手，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到動(dòng)手活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生理解概念知識(shí)，從而培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與分析能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校園內(nèi)外環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手觀察，同時(shí)也可以針對(duì)具體的問題來進(jìn)行研究?？梢钥闯?，這種教學(xué)理念能夠幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目的，提高生物課堂教學(xué)的效果。

二、在核心素養(yǎng)下做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作

教材中存在著一些需要學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)，但是由于一些教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過于麻煩，所以也就沒有組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持從實(shí)際情況入手，做好調(diào)查工作，盡可能地采取規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備等來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件不充分時(shí)，還要運(yùn)用日常生活中常見的材料或是一些廢棄材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此降低實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成本，提高實(shí)驗(yàn)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備不同顏色的紙帶以及一些橡皮泥等，組織學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)建。制作出相應(yīng)的模型，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。另外也可以借助訂書釘來替代氫鍵的連接物，這樣也就可以很好地將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去。

2.保證學(xué)生態(tài)度上的嚴(yán)謹(jǐn)性

通過研究可以看出，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)并不高，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中也沒有做好預(yù)習(xí)工作，所以在實(shí)驗(yàn)中也就表現(xiàn)出了不懂操作以及胡亂操作等現(xiàn)象，最終也就影響到了實(shí)驗(yàn)的效果。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)開展以前，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，同時(shí)也可以借助生物學(xué)家的歷史典故等來培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，幫助學(xué)生感受生物知識(shí)的奧妙，從而逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力

在相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中提出了在教育中要關(guān)注學(xué)生的生活背景，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)入到生物學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而加深其對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，運(yùn)用好生物學(xué)的原理與方法，解決好存在的問題。所以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材中存在的實(shí)驗(yàn)研究，在有效思考與研究的基礎(chǔ)上提出問題，同時(shí)還要針對(duì)問題設(shè)計(jì)出解決的方案。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠葉中色素的提取與分離”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，然后還要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，在進(jìn)一步完善學(xué)生問題的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生做好探究工作，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)。

4.培養(yǎng)好學(xué)生的合作參與能力

生物學(xué)科屬于自然學(xué)科，所以也就具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)知識(shí)也是從實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)與提煉的，并通過實(shí)驗(yàn)發(fā)展的。所以在教學(xué)中教師要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與能力入手，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，完成教育任務(wù)，從而提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。如在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以從培養(yǎng)學(xué)生的合作參與能力入手，借助實(shí)驗(yàn)步驟與環(huán)節(jié)等將學(xué)生分成不同的小組，并指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效的配合，在通力合作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)還要做好還原觀察工作，借助同學(xué)之間的合作來減少實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)完成的效果。在實(shí)踐中可以看出，借助這種實(shí)驗(yàn)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

綜上所述，想要培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，要堅(jiān)持從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，做好教學(xué)完善工作。同時(shí)還要將教學(xué)內(nèi)容融入生活中去，借助有效的素材為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供支持，真正培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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