徐榮聲

摘 要：物理學(xué)科是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，物理力學(xué)是其中一個重要環(huán)節(jié)，通過物理力學(xué)的實驗使學(xué)生感受到力學(xué)公式的由來等。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)物理力學(xué)實驗中存在著一定的問題，如果不加以解決，會使學(xué)生感到教學(xué)的枯燥以及學(xué)習(xí)的晦澀。即針對這一問題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學(xué)實驗；實驗研究

物理力學(xué)實驗是通過實驗對物理力學(xué)進(jìn)行研究，進(jìn)而探索出力學(xué)實驗公式的由來，使學(xué)生從實踐的角度去體會力學(xué)公式的內(nèi)涵。盡管這看似是一個理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，卻有許多學(xué)生在面對力學(xué)實驗本身就已經(jīng)感到枯燥而難以為繼。如何推進(jìn)物理力學(xué)實驗的展開，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展，是當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展改革的重要難題，需要教師基于足夠的關(guān)注，對實驗中的問題進(jìn)行改革，全面推進(jìn)教學(xué)工作的革新發(fā)展。

一、高中物理力學(xué)實驗中存在的問題

1.在實驗設(shè)計過程中存在的問題

所謂在高中物理中實驗設(shè)計過程中存在的問題，是指教師對實驗教學(xué)的預(yù)設(shè)以及預(yù)設(shè)的達(dá)成情況之間的差異。在設(shè)計物理實驗之前，教師會為實驗制定一些目標(biāo)，盡管在目標(biāo)設(shè)定上存在著對過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度價值觀等多方面的綜合考量，然而在落實的時候往往就沒有那么細(xì)致了。在我國最新版的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：在進(jìn)行物理力學(xué)實驗課標(biāo)的設(shè)計的時候，其最重要的就是需要根據(jù)物理這一學(xué)科本身的特點以及國際上物理課程的發(fā)展來進(jìn)行設(shè)定，并且需要打破我國固有的物理教學(xué)的方式，讓教師和學(xué)生之間互動更多。根據(jù)這樣的要求進(jìn)行進(jìn)一步的反思會發(fā)現(xiàn)，實際上我國高中物理力學(xué)實驗的設(shè)計中并未突破傳統(tǒng)的限制，也未能真正地實現(xiàn)師生之間的頻繁互動。更多的時候仍然是傳統(tǒng)的單向傳遞，仍然是學(xué)生亦步亦趨地追隨著教師。

2.在進(jìn)行力學(xué)實驗演示的過程中出現(xiàn)的問題

在真正開始展開實驗之前，會有教師的演示環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)中也可能會出現(xiàn)一系列的問題，主要有以下幾個方面：實驗內(nèi)容缺乏趣味性，感到枯燥乏味；在教師授課時會有一些抽象的、晦澀的概念，成為學(xué)生理解上的難點所在，而這些內(nèi)容卻缺乏了直觀的實驗演示，導(dǎo)致學(xué)生對這些模棱兩可、理解不清的概念有著很強(qiáng)的不確定性。也有一些實驗看起來十分簡單，但是在操作過程中卻無論如何都達(dá)不到預(yù)期的效果。有一些實驗在操作過程中也因為過于繁瑣不易成功，如彈簧振子這一實驗。有一些已經(jīng)演示出來的實驗，其實驗的方法自身缺乏科學(xué)性，如用掛鉤碼的方式來演示合、分力關(guān)系的實驗，其中分力都是規(guī)定好的，由此實驗本身具有一定的不科學(xué)性[1]。

3.學(xué)生實驗面臨的問題

在近年來，本來為數(shù)不多的學(xué)生動手實驗，更進(jìn)一步地被高科技模擬實驗所取代。在實驗過程中，實驗室器材老化，并且沒有及時地更新補(bǔ)充，在實驗過程中實驗室內(nèi)有的實驗儀器精確度不高，甚至不能滿足實驗條件，由此出現(xiàn)的實驗數(shù)據(jù)效率低下，科學(xué)性低。

二、高中物理力學(xué)實驗展開策略

1.改良當(dāng)前的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，想要實現(xiàn)高中物理實驗的全面調(diào)整與發(fā)展，首先需要從教師的教學(xué)觀念著手進(jìn)行改革，最終實現(xiàn)教學(xué)模式的全面更新與突破。作為高中物理教師，要勇于更新和打破自身的教學(xué)觀念，在信息技術(shù)的大環(huán)境下，尋找到物理力學(xué)實驗工作的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師要認(rèn)清力學(xué)實驗真正要達(dá)到的目標(biāo)是什么，如何將更多的主動權(quán)交給學(xué)生。在改良當(dāng)前的教學(xué)模式之下，教師逐漸減少對實驗過程的掌控，使學(xué)生獲得知識、掌握主動，并且能夠全面提升教學(xué)工作的發(fā)展。改良當(dāng)前的教學(xué)模式的前提是尊重學(xué)生的主體地位[2]。

2.增加對物理實驗教學(xué)的資金投入

相關(guān)教育部門需要進(jìn)一步增加學(xué)校物理實驗的資金投入，幫助學(xué)生建設(shè)完善的實驗室設(shè)備。物理、化學(xué)等學(xué)科均是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，然而真正在教學(xué)過程中，學(xué)校所能提供給學(xué)生的實踐機(jī)會真的是少之又少，一方面是課時安排有限，學(xué)生沒有足夠的時間能夠?qū)嶒?；另一方面，是實驗室資源緊張，并且設(shè)備陳舊老化，學(xué)校無力支撐更新設(shè)備的費用。作為教育部門，要切實認(rèn)識到這一問題的存在，對學(xué)校進(jìn)行支援，給予財政補(bǔ)助，幫助學(xué)校及時更新實驗室設(shè)備，為學(xué)生的實驗發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，最終推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，幫助學(xué)生完善實驗。足夠的物質(zhì)保障，能夠使物理力學(xué)實驗得到進(jìn)一步的保障，能夠更進(jìn)一步地推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展及完善[3]。

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中，力學(xué)實驗的改進(jìn)與發(fā)展，需要教師以創(chuàng)新和包容的姿態(tài)，一方面不斷去探索、尋找新的實驗途徑與方式；一方面也要不斷地對既有的內(nèi)容進(jìn)行反思，以期將內(nèi)容做到更為完善。在當(dāng)前高中物理力學(xué)實驗發(fā)展中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合實驗的要求目標(biāo)等，全面進(jìn)行調(diào)整及發(fā)展，能夠?qū)W(xué)生的成長產(chǎn)生極大的推動作用，最終實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展及推動。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬杰.高中物理力學(xué)實驗導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[2]陳野.高中物理力學(xué)實驗的改進(jìn)實踐[J].湖南中學(xué)物理，2016，18（9）：54-55.

[3]史小容.高中物理力學(xué)實驗改進(jìn)的實踐研究[J].整理化解題研究，2016，21（3）：51.