梁慧慧
摘 要:語(yǔ)文知識(shí)具有廣博性,主題閱讀的有效設(shè)置能夠使得課內(nèi)知識(shí)得到延伸和補(bǔ)充,能夠全面拓寬學(xué)生的閱讀面,幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教育教學(xué)工作,注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),注重在有生命力閱讀的模式下,積極拓寬閱讀面,讓學(xué)生多讀書、讀好書,延伸相關(guān)閱讀內(nèi)容,才能使學(xué)生在真實(shí)感受中掌握語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生在閱讀相關(guān)作品中,要不斷進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),不斷加強(qiáng)相關(guān)生活的體驗(yàn),注重積累相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的閱讀,才能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,并從實(shí)際出發(fā),增加閱讀量,才能使學(xué)生的知識(shí)更加廣博,使得語(yǔ)文知識(shí)更加開闊。
關(guān)鍵詞:主題閱讀;材料選擇;主題課展示
一、主題閱讀的價(jià)值和意義
語(yǔ)文方面積極開展主題模式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),以及打造有生命力的閱讀,能夠使得知識(shí)建立彼此之間的聯(lián)系,特別是課外閱讀能夠使得知識(shí)得到延伸和補(bǔ)充,促進(jìn)教育教學(xué)工作更加具有積極的意義。主題閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,幫助學(xué)生積累有效的知識(shí),提升閱讀能力,并幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。師生只有在共同閱讀下,注重相關(guān)內(nèi)容閱讀的掌握,注重讀者與智者的對(duì)話,才能使得人生獲得一定的啟迪。主題閱讀模式具有一定的實(shí)踐價(jià)值,其真正意義在于讓學(xué)生了解到閱讀的魅力,了解到閱讀知識(shí)的真正內(nèi)涵,只有真正掌握相關(guān)詩(shī)詞的胸襟和內(nèi)涵,逐漸培養(yǎng)學(xué)生闊達(dá)的胸襟,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升人生價(jià)值意義,這也是教育的真正意義。
二、主題閱讀內(nèi)容的選擇
“主題閱讀”目前來(lái)看主要以教材為主,根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)閱讀,注重課內(nèi)和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)有效的融合,注重相關(guān)閱讀方法的運(yùn)用,才能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)閱讀知識(shí),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀量的獲取,并得益于課外的實(shí)踐,才是閱讀的真正意義所在。主題閱讀模式需要一定的真實(shí)情感,更需要一定的實(shí)踐檢驗(yàn)和體驗(yàn),從學(xué)生真實(shí)的感悟過(guò)程中,逐漸了解閱讀知識(shí)的內(nèi)涵,并作用于實(shí)踐才是其真正意義。師生在相關(guān)閱讀中要注重圍繞所搜集的閱讀資料,積極拓展相關(guān)閱讀材料,例如多媒體形勢(shì)下,可以利用網(wǎng)絡(luò)、雜志等多種渠道,注重相關(guān)資料的有效閱讀和調(diào)研,從精選材料上注重相關(guān)資料的運(yùn)用,切實(shí)提升學(xué)生真實(shí)情感,并注意切合學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活體驗(yàn),從全方位多角度進(jìn)行全面閱讀,才能讓學(xué)生真正了解知識(shí),做好相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備,才能從閱讀中得到相關(guān)知識(shí)的滋養(yǎng),使得學(xué)生的思路變得
開闊。
三、主題閱讀課的展示
學(xué)生大量閱讀相關(guān)知識(shí),從主題閱讀課的展示過(guò)程中了解相關(guān)閱讀內(nèi)容,通過(guò)閱讀課展示加強(qiáng)相關(guān)讀書交流,才能有效讓學(xué)生感受到閱讀知識(shí)的魅力。學(xué)生閱讀效果的檢驗(yàn),需要在交流中實(shí)現(xiàn),需要在交流中碰撞相關(guān)知識(shí),才能讓學(xué)生感受到閱讀知識(shí)的內(nèi)容,感受到知識(shí)所存在的魅力。
主題閱讀課的展示,能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí),能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行精讀細(xì)品,通過(guò)一定時(shí)限的閱讀,對(duì)相關(guān)閱讀材料進(jìn)行有效大膽的取舍和靈活掌握,才能感受到相關(guān)知識(shí)的真正魅力。閱讀可以通過(guò)朗讀感知的方式,以及相關(guān)語(yǔ)句品析、比較、閱讀批注等方法,全面掌握相關(guān)閱讀內(nèi)容,從閱讀中感受到相關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容的靈活多樣性,讓學(xué)生真正感受到相關(guān)閱讀知識(shí)的魅力,才能讓學(xué)生針對(duì)閱讀知識(shí)有所感悟和有所收獲。
針對(duì)史鐵生的《我與地壇》的閱讀教學(xué)研究中,要讓學(xué)生深刻感受到史鐵生雖然肢體殘疾,但他卻有著頑強(qiáng)的生命、充實(shí)的人生,始終伴隨著他的地壇,教師在主題閱讀的課題展示過(guò)程中,要突出體會(huì)史鐵生在艱難困苦中走出來(lái)的精神,在不斷地拼搏中找尋自己的方向并堅(jiān)強(qiáng)的不屈不撓的精神。從文中史鐵生看到院子的荒蕪與衰敗,其所表現(xiàn)的心情方面的轉(zhuǎn)變,看到了他對(duì)生命的希望,他也使得我們看到世界自然的美妙,以及生命的意義。本文的閱讀展示上要注重史鐵生內(nèi)心感情的細(xì)微變化,讓學(xué)生針對(duì)文章體會(huì)到“快樂(lè)在細(xì)微處萌生”,感受到大自然的美,才能領(lǐng)悟到人生的真諦。
例如,在主題閱讀課的展示中,教師可以讓學(xué)生充分賞析一些詩(shī)詞,注重設(shè)計(jì)一些詩(shī)詞鑒賞的課程內(nèi)容,讓學(xué)生感受到作者所要表達(dá)的情感,例如針對(duì)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》的賞析,我們可以感受蘇軾豁達(dá)的人生設(shè)計(jì)思路,看出他豁達(dá)淡然的人生態(tài)度,讓學(xué)生體會(huì)他詩(shī)詞中傲然獨(dú)立的曠達(dá)情懷,通過(guò)閱讀課的拓展,讓學(xué)生感受到蘇軾面對(duì)人生逆境時(shí)那種曠達(dá)自如的胸懷,在課程設(shè)置上要注重每一句的賞析,力求在拓展與對(duì)比中完善這首詞的賞析,促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)閱讀內(nèi)容,提升其閱讀知識(shí)的全面綜合素質(zhì)能力。
“主題閱讀”課程的設(shè)置要遵循語(yǔ)文規(guī)律基礎(chǔ)上,注重致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,特別是語(yǔ)文教師要注重在語(yǔ)文教學(xué)中,設(shè)置大量的主題閱讀模式,根據(jù)主題閱讀模式,進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀拓展,全面養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,注重一定程度上語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成,全面提升相關(guān)技能的同時(shí),注重閱讀涵養(yǎng),進(jìn)行有生命力的閱讀,才能使課程內(nèi)容更加被學(xué)生所掌握,促進(jìn)教育教學(xué)工作全面化發(fā)展。
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