喻義勛

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性實(shí)施，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生需要共同面對(duì)的困難，而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建則是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要概述高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略，希望針對(duì)性教學(xué)策略的提出能提高師生互動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效師生；互動(dòng)策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科。所以教學(xué)活動(dòng)中，師生間進(jìn)行交流和互動(dòng)，能使教師全面地了解學(xué)生后，通過教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方法的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師互動(dòng)意識(shí)

首先，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要樹立科學(xué)的教學(xué)觀，并能在多元化教學(xué)方法開設(shè)期間，融入多項(xiàng)教學(xué)法，用以深化課堂教學(xué)體驗(yàn)，提升課堂教學(xué)效果。其次，教學(xué)活動(dòng)中引入開放式的教學(xué)方法，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的狀態(tài)，并轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，僅讓教師充當(dāng)“傾聽者”。其實(shí)課堂教學(xué)中，教師能起到的作用無非是穿針引線，學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主體，教師為能更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以在理順教學(xué)關(guān)系的同時(shí)，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，并在多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)中，使師生間的互動(dòng)和溝通加劇，讓彼此間有更多的了解，從而能活躍課堂氣氛。最后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中，應(yīng)契合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，且設(shè)計(jì)的教學(xué)方案應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，需通過互動(dòng)教學(xué)方式的引入，使學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[1]。

二、營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動(dòng)中，和諧良好的課堂氣氛營(yíng)造能增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，且和諧的氛圍能給學(xué)生帶來心理上的安全感。教師則要在這個(gè)過程中給予學(xué)生更多的尊重和理解，進(jìn)而拉近師生間的情感距離。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)之一，是建立師生間的溝通渠道，能在及時(shí)的反饋中，做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)立體互動(dòng)。

知識(shí)學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，所以教師需要給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能放松心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。學(xué)生在課堂上要積極地互動(dòng)，踴躍地討論，大家在濃厚學(xué)習(xí)氣氛的影響下，會(huì)勇于說出自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，進(jìn)而能建立良好的學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的是審時(shí)度勢(shì)，抓住各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，教師給學(xué)生講授排列組合的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，需要給學(xué)生引入世界杯、奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)景，讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體育競(jìng)賽的分組和排列。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，更能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。又如，在講授有關(guān)平面解析幾何中橢圓相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師也要從生活實(shí)例開始講解，給學(xué)生引入神舟九號(hào)飛船飛行的橢圓軌道，讓學(xué)生了解到立體幾何能與空間事業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行觀察，并使用數(shù)形結(jié)合的思想考慮問題，積極地與教師進(jìn)行交流，提出自己的困惑。在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以給學(xué)生引入彩票開獎(jiǎng)的規(guī)則，讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)知識(shí)，嘗試計(jì)算彩票中獎(jiǎng)概率，最終將計(jì)算結(jié)果和計(jì)算步驟展示給教師，師生共同探討最簡(jiǎn)單的解題方法[2]。

三、重視教學(xué)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

通過小組討論的方式能夠非常有效地將師生之間的交流空間擴(kuò)大化，使每一名學(xué)生都能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維，在課堂教學(xué)中展開積極的思考，并主動(dòng)參與到討論當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)。通過討論與互動(dòng)教師能夠更好地掌握設(shè)計(jì)問題的方法，不會(huì)再出現(xiàn)自問自答的現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)更多地提出啟發(fā)性的問題，要能夠進(jìn)行更多的假設(shè)對(duì)問題進(jìn)行多角度分析。同時(shí)教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥以及科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到分析問題的正確方向，掌握好點(diǎn)撥學(xué)生的度，要留給學(xué)生更多的空間進(jìn)行自主探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究去尋找問題的答案。教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)和討論的過程中，能夠與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，更好地了解彼此，從而幫助教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。通過熱烈的小組討論，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生非常愉悅、亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生的思維將會(huì)非常活躍，這種現(xiàn)象將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的好處，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)新知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)ι贁?shù)精力不集中的學(xué)生進(jìn)行約束，使其精力集中到小組討論當(dāng)中。

例如，在學(xué)習(xí)圓錐體體積公式相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“能否利用谷堆的高度h和周長(zhǎng)c，以及單位體積的稻谷質(zhì)量進(jìn)行谷堆總質(zhì)量的估算？”這種小問題能夠讓學(xué)生進(jìn)行有效思考，鞏固圓錐體積公式的基本原理，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。在教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓所有的學(xué)生都參與其中，從而給予所有學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減少個(gè)體差異性的拉大。

教師在互動(dòng)教學(xué)中起著向?qū)У淖饔茫切抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的知識(shí)踐行者。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理念已成為終身教育的最佳方式，所以師生間的有效互動(dòng)，能深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟榮萍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問題及策略探討[J].高考（綜合版），2016（2）：14-15.

[2]王麗，呂鑫.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的問題剖析及策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（11）：12-13.