普升武 鐘順榮

摘 要：在體育教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這三種學(xué)習(xí)方式一旦形成，不但可激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)，將體育鍛煉的意義根植于學(xué)生心中，真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”。同時(shí)還能提高學(xué)生在不同體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力、操作能力、組織能力，以及自我教育能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；學(xué)習(xí)能力

近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深化，體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式由“他主學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主、合作、探究能力就顯得尤為重要。因此，在體育課教學(xué)中，如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)則成為新課改背景下的關(guān)鍵。本文將立足于如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)研究，提出切實(shí)可行的方法手段，為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供一定的借鑒意義。

一、合理導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)主要是他主學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)下的體育課教學(xué)則強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。在教育過(guò)程中，兩種學(xué)習(xí)方式主要以“要我學(xué)”和“我要學(xué)”為基本表現(xiàn)形式，“要我學(xué)”是學(xué)生基于教師要求及外界壓力而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而“我要學(xué)”則是學(xué)生根據(jù)自己的喜好與需求而進(jìn)行的主動(dòng)參與的自主學(xué)習(xí)。研究表明，在教學(xué)實(shí)踐中，教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的單元教學(xué)計(jì)劃，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好單元教學(xué)開(kāi)始前學(xué)生的心理導(dǎo)入和目標(biāo)課堂教學(xué)中主要教學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，能最大限度激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)設(shè)并成功使用的教學(xué)案例，它說(shuō)明了在注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，單元教學(xué)前的心理導(dǎo)入的重要性。案例：男生的引體向上恐怕是所有體育教師尤其女教師最怕上的項(xiàng)目了，因?yàn)樗鼘W(xué)練起來(lái)不僅辛苦不僅累，而且枯燥和乏味。筆者是這樣做的：?jiǎn)卧虒W(xué)前，用一節(jié)課的時(shí)間，運(yùn)用多媒體教室給學(xué)生觀看了一個(gè)關(guān)于男性力量、健與美，及引體向上完整示范教學(xué)的小短篇，其間適時(shí)地加入一些自己的看法與學(xué)生進(jìn)行探討，以觀察學(xué)生的反應(yīng)。最后引入了一個(gè)假設(shè)性問(wèn)題“如果有一天你和媽媽或者女朋友一起外出，恰好遇上歹徒你會(huì)怎么做？”結(jié)果所有男生異口同聲地大聲說(shuō)當(dāng)然是挺身而出了。于是我報(bào)以掌聲，同時(shí)表?yè)P(yáng)了他們的正義善良及他們的直白可愛(ài)，接著我說(shuō)道：“接下來(lái)我們的體育課單元教學(xué)就正式轉(zhuǎn)入引體向上的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，如何能夠讓你自己在這樣的偶然事件發(fā)生時(shí)，具備足夠的力量與膽識(shí)來(lái)支撐你男子漢的正義行為，就看你在很辛苦很累的引體向上項(xiàng)目學(xué)練中的表現(xiàn)與堅(jiān)持，這樣的力量訓(xùn)練不僅僅只為引體向上這一體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)考試，更應(yīng)該成為你業(yè)余身體鍛煉中所應(yīng)堅(jiān)持的一種習(xí)慣，這也是你為自己積累男子漢資本的過(guò)程與機(jī)會(huì)。接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)不管多苦多累，學(xué)生的表現(xiàn)都是那么的積極與主動(dòng)，從而真正形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。研究表明分組教學(xué)練習(xí)手段，能使學(xué)生在與他人溝通、合作、互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松掌握體育技能，獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，形成良好的合作學(xué)習(xí)能力，更好地達(dá)成目標(biāo)。

讓學(xué)生分組，并共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。其間教師要靈活運(yùn)用各種手段和方法，調(diào)動(dòng)好每位學(xué)生的積極性，適時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，使其積極、愉快地學(xué)習(xí)；以小組為單位，充分調(diào)動(dòng)體育骨干的帶頭作用，展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組能更快更好地達(dá)成目標(biāo)。例如在高一學(xué)生的籃球投籃技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，因?yàn)榘囝~較大，教學(xué)場(chǎng)地有限，準(zhǔn)備一些稍比籃圈大些的小呼啦圈作為輔助教具；根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，將學(xué)生分成了6～8人的若干小組，并指定小組中技術(shù)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)，告訴他們可利用教具和現(xiàn)有場(chǎng)地進(jìn)行學(xué)練，最后將進(jìn)行小組間的投籃比賽。堂課的教學(xué)效果好！教師穿插于各個(gè)小組間，適時(shí)給予啟發(fā)與點(diǎn)撥；小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互觀察與糾正；學(xué)練中，因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地與輔助教具的有限，有些小組為了能提高練習(xí)密度，竟然想出了許多不依賴(lài)籃球場(chǎng)地或教具就能練習(xí)投籃技術(shù)的練習(xí)方法。

三、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)中，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)發(fā)散思維，根據(jù)場(chǎng)地情況與學(xué)生實(shí)際，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如投擲課教學(xué)中，教師設(shè)問(wèn)“如何才能投得遠(yuǎn)以及影響投擲遠(yuǎn)度的因素有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的同時(shí)，還應(yīng)盡量營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，教師給定目標(biāo)，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一個(gè)游戲并進(jìn)行展示，然后請(qǐng)學(xué)生提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而教師點(diǎn)評(píng)，再讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣有利于學(xué)生的共同提高，從而真正形成探究學(xué)習(xí)的能力。

在實(shí)際的體育教學(xué)情境中，自主、探究、合作三種學(xué)習(xí)方式是互為依托，相互補(bǔ)充的。體育教師，作為體育課堂教學(xué)的執(zhí)行者、引領(lǐng)者，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則，不斷學(xué)習(xí)，完善自己，做到“終身體育，終身學(xué)習(xí)”。這樣，在體育教學(xué)活動(dòng)中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生盡可能掌握體育知識(shí)、體育技能，以形成自我鍛煉的意識(shí)能力。

參考文獻(xiàn)：

王萍.“自主探究—合作”體育教學(xué)法的理論分析[J].教學(xué)與管理，2009（8）.