李楊

摘 要：古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，也是高中語文教學(xué)中的一個難點(diǎn)內(nèi)容。古詩詞作為一種形式優(yōu)美、具有韻律感的語言藝術(shù)，具有短小精悍、結(jié)構(gòu)緊湊、意味雋永、內(nèi)涵豐富、感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其對于學(xué)生的審美情趣的提升，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有其他學(xué)科、其他教學(xué)內(nèi)容所不具備的獨(dú)特作用。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對高中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行了明確的要求。在此對高中語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學(xué)；審美素養(yǎng)；發(fā)展

中國是一個具有五千年悠久歷史傳承的文明國度，在歷史長河中有無數(shù)的傳統(tǒng)文化形成精粹，并永久流傳了下來，古詩詞就是其中耀眼的一顆明珠。古詩詞具有優(yōu)美形象的語言，具有生動凝練的形象，具有豐富深遠(yuǎn)的底蘊(yùn)，具有高遠(yuǎn)深厚的意境。經(jīng)常閱讀、朗誦古詩詞，可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的文學(xué)修養(yǎng)，提升人的藝術(shù)氣質(zhì)，促使人的思想情感和道德品質(zhì)得到更高水平的發(fā)展與提升。傳統(tǒng)的高中古詩詞教學(xué)中，教師過分重視古詩詞教學(xué)的功利性作用，過分重視學(xué)習(xí)古詩詞對學(xué)生的高考成績提升的作用，過分重視學(xué)習(xí)古詩詞對學(xué)生的教化作用，卻忽略了對學(xué)生的審美素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，高中古詩詞教學(xué)效果的提升并不顯著。那么，在高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)呢？

一、重視朗讀教學(xué)，發(fā)展審美素養(yǎng)

古代詩歌和其他的各種文體相同，都是作者情之所至之下，把自己的思想、意識、感悟、理念通過詩歌的形式表現(xiàn)出來而形成的作品。同時在我國古代，詩歌都是可以和樂曲進(jìn)行配合，用演唱的方式進(jìn)行演繹的，因此古詩詞都具有極為明顯的音樂美。歌曲需要通過演唱來表現(xiàn)，而古詩詞需要通過誦讀來進(jìn)行美的體驗，也只有大聲誦讀、反復(fù)吟詠，才能真正準(zhǔn)確地把握古詩詞的停頓、重音、語氣、節(jié)奏，才能真正體會其美之所在。在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過范讀、學(xué)生個人朗讀、小組朗讀、全班齊讀等多種形式進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生在多次誦讀中體會作者的感情，把握詩詞主旨，感受古詩詞的韻律美。例如，在李白的《將進(jìn)酒》一詩的教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生反復(fù)吟詠，感受開篇如同挾天風(fēng)裹海雨一般撲面而來的兩組排比長句，形成的舒卷往復(fù)的詠嘆韻律；第五六句節(jié)奏由疾轉(zhuǎn)緩，句式也變?yōu)槠咦铸R言，直到“會須一飲三百杯”，都是高亢、嘹亮的語氣，詩的旋律也要加快。在組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)吟詠誦讀的過程中，讓學(xué)生充分感受到古詩詞長句與短句之間的搭配，感受到急促與舒緩之間的轉(zhuǎn)換，感受到音韻、節(jié)奏隨著詩情變化的跌宕起伏，從而對古詩詞的韻律美更加準(zhǔn)確地把握，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的發(fā)展。

二、重視聯(lián)想想象，發(fā)展審美素養(yǎng)

高中古詩詞中具有大量描寫景色優(yōu)美異常的內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中所描繪的場景進(jìn)行形象的感知和把握，并用自己豐富的想象力構(gòu)成一副秀美的圖畫，進(jìn)而同古詩詞聯(lián)系起來，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的高效提升。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居·其一》一詩的過程中，教師就指導(dǎo)學(xué)生對“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑”等詩句描寫的景象進(jìn)行了充分的想象：在自己的房子周圍開辟出十余畝耕地，搭建起八九間茅草屋，屋后種上郁郁蔥蔥的榆樹和柳樹，屋前種滿了桃樹和李樹，競相爭春。遠(yuǎn)處是依稀可見的鄰村的屋舍，村子里正飄起裊裊的炊煙。幾聲犬吠從深巷中傳出，桑樹上還有雄雞鳴啼。院子里一塵不染，屋子里安閑自在。有了這種場面，學(xué)生自然對作者那種悠然自得的美好生活有了充分的感知，也在對作者所處的優(yōu)美環(huán)境與安康閑適的幸福生活的體會中得到了審美素養(yǎng)的發(fā)展。

三、整體感知意境，發(fā)展審美素養(yǎng)

古詩詞的意境是作者蘊(yùn)藏在作品之中的深層次體驗，把自己的生活融入了自己的情感體驗之后形成的一種藝術(shù)的表現(xiàn)境界，是古詩詞的精魂所在，也是我們在高中古詩詞教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會的重點(diǎn)內(nèi)容。例如陶淵明的《歸園田居·其一》中，“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”等幾句表達(dá)出了作者對自己的居所的熱愛之情，盡管條件十分簡陋，但是其內(nèi)心的喜愛確實是溢于言表的。其中的“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”則表現(xiàn)出了作者生活的鄉(xiāng)村環(huán)境的寧靜恬淡之美……教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對意境進(jìn)行體會，實現(xiàn)對學(xué)生審美素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

總而言之，在高中古詩詞教學(xué)中，教師必須高度重視學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，從古詩詞的內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法、情感、意境等多方面入手，切實開展美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力提升，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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