国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

信息技術(shù)環(huán)境下的高校英語(yǔ)交互式教學(xué)模式研究

2018-11-15 07:27/
長(zhǎng)江叢刊 2018年10期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)者建構(gòu)環(huán)境

■ /

一、信息技術(shù)環(huán)境下高校英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的相關(guān)理論

(一)交互理論

所謂交互理論實(shí)際上就是指教學(xué)交互,而教學(xué)交互是以學(xué)習(xí)者在相互交流的作用下,不斷改變自身行為,并對(duì)所學(xué)內(nèi)容做出正確建構(gòu),達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)為目的。基于信息技術(shù)背景下的高校英語(yǔ)交互式教學(xué)模式,事實(shí)上就是指以學(xué)生為核心,圍繞課堂教學(xué)和信息技術(shù)平臺(tái),來(lái)實(shí)現(xiàn)生生間、人機(jī)間以及師生間等多邊主體的相互交流作用,進(jìn)而構(gòu)建出更符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境,比如協(xié)作、交流學(xué)習(xí)環(huán)境等,促使其更加主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí),最后達(dá)到高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

(二)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義、加工學(xué)習(xí)信息的人,普遍來(lái)說(shuō),就是教師傳授并非學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的唯一途徑,而是基于相關(guān)情境中,在教師、家人或同學(xué)的幫助下,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,建構(gòu)意義獲取的知識(shí)。簡(jiǎn)言之,圍繞建構(gòu)主義理論的教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)為意義建構(gòu),但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,即要包含情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)方面。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高校英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

(一)尊重學(xué)生主體

在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用交互式教學(xué)模式,無(wú)論課前預(yù)習(xí)還是課后拓展,均能避免學(xué)習(xí)者受時(shí)空間局限,而是完全做到按自身實(shí)際需要,合理自由的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行安排,教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,整個(gè)語(yǔ)言知識(shí)的意義建構(gòu)均由學(xué)習(xí)者自己完成,從而真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。

(二)改變學(xué)習(xí)方式

首先,學(xué)生要充分明確自身語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)需求等,然后自主選擇教師所提供的學(xué)習(xí)資源,進(jìn)行合理自主的學(xué)習(xí);同時(shí)要確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,還要借助小組合作學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)期間的任務(wù)型學(xué)習(xí)、教學(xué)互動(dòng)期間的小組報(bào)告和課外自主拓展學(xué)習(xí)等,都需要組員明確分工、密切配合,所以交互式教學(xué)實(shí)際上就是小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的結(jié)合體。

(三)多邊交互教學(xué)

學(xué)習(xí)者要獲取知識(shí),不但要與學(xué)習(xí)環(huán)境交流互動(dòng),還要和參與教學(xué)活動(dòng)的所有主體進(jìn)行交流互動(dòng),而交互式教學(xué)模式通過(guò)信息技術(shù)的支持,無(wú)論課前、課中還是課后都均能實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。例如:預(yù)習(xí)中“學(xué)習(xí)者-網(wǎng)絡(luò)-學(xué)習(xí)者”的交互;課中“學(xué)習(xí)者-教師-學(xué)習(xí)者”的交互;課后“學(xué)習(xí)者-教師-計(jì)算機(jī)-學(xué)習(xí)者”的交互,也就是圍繞課堂教學(xué)和信息技術(shù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師/學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的多邊交互。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高校英語(yǔ)交互式教學(xué)模式的實(shí)施

(一)課前主動(dòng)建構(gòu)

在信息技術(shù)條件的支持下,教師可上傳各種教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生則由學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)充分利用學(xué)習(xí)資源在課前進(jìn)行主題探索學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式包括小組合作或自主學(xué)習(xí),從而建構(gòu)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力。學(xué)習(xí)小組劃分要以學(xué)習(xí)者能力特征和語(yǔ)言水平為依據(jù),這樣才能保證小組的合理性,然后再根據(jù)小組實(shí)際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),確保每位組員都能參與到課前預(yù)習(xí)中。同時(shí)課前預(yù)習(xí)過(guò)程中教師要做到實(shí)時(shí)監(jiān)控,積極掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)答疑,為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

(二)課中優(yōu)化建構(gòu)

課堂中教師要靈活運(yùn)用文本、多媒體等多元化教學(xué)手段,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生高度集中注意力參與到教學(xué)活動(dòng)中。課堂教學(xué)是圍繞預(yù)習(xí)階段遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入講解,而教學(xué)階段要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)際需求,針對(duì)性設(shè)計(jì)語(yǔ)言鞏固與運(yùn)用活動(dòng),比如小組匯報(bào)等具有互動(dòng)性的活動(dòng),并且教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),既要肯定其優(yōu)點(diǎn)也要給予適當(dāng)?shù)膸椭@樣學(xué)生才能鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,不斷提升自己的綜合能力。

(三)課后多邊交互

信息技術(shù)平臺(tái)的支持,為課后拓展活動(dòng)的開(kāi)展提供了便利,基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上,學(xué)生可根據(jù)語(yǔ)音學(xué)習(xí)主題,充分接觸各種真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境及語(yǔ)料,從而在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)和完成學(xué)習(xí),以便語(yǔ)言文化素養(yǎng)與交際能力的內(nèi)化形成。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源多且平臺(tái)使用方便,有助于學(xué)生更好的進(jìn)行課后拓展:一方面,知識(shí)與技能是主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要模塊,其包含各種學(xué)生需要完成的課后學(xué)習(xí)任務(wù),如主題聽(tīng)說(shuō)、拓展閱讀、寫(xiě)作等訓(xùn)練活動(dòng),而在線自測(cè)系統(tǒng)則主要用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,學(xué)生可在完成各項(xiàng)任務(wù)后自主選擇瀏覽文學(xué)共賞主題區(qū)域或西方文化等相關(guān)資源;另一方面,學(xué)生要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與所學(xué)內(nèi)容,針對(duì)性編撰主題學(xué)習(xí)報(bào)告(300字以內(nèi)),然后再將其上傳至交流互動(dòng)模塊的小組BBS,以便進(jìn)行組間分享、討論修改和互評(píng)反饋。

參考文獻(xiàn):

[1]肖查娜,薩仁其其格.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式外語(yǔ)教學(xué)模式在蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)中推廣的可行性分析[J].民族高等教育研究,2016,4(04):75~79.

[2]秦紅喜.交互式教學(xué)模式在高校蒙授生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)),2015(02):113~114.

[3]李芳芳.淺談交互式教學(xué)方法在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2015(3):183.

猜你喜歡
學(xué)習(xí)者建構(gòu)環(huán)境
論相對(duì)獨(dú)立的刑事涉案財(cái)物處置程序之建構(gòu)
在線學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者畫(huà)像構(gòu)建研究
長(zhǎng)期鍛煉創(chuàng)造體內(nèi)抑癌環(huán)境
一種用于自主學(xué)習(xí)的虛擬仿真環(huán)境
情境—建構(gòu)—深化—反思
你是哪種類(lèi)型的學(xué)習(xí)者
十二星座是什么類(lèi)型的學(xué)習(xí)者
非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)者模型研究
建構(gòu)基于校本的聽(tīng)評(píng)課新文化
建構(gòu)游戲玩不夠
沅江市| 始兴县| 阿拉善左旗| 新闻| 内江市| 色达县| 怀化市| 乌审旗| 奉节县| 平泉县| 浠水县| 武功县| 和龙市| 乐业县| 廊坊市| 青浦区| 武陟县| 射洪县| 丽江市| 甘洛县| 昭觉县| 重庆市| 和政县| 定西市| 石棉县| 东乡县| 兴海县| 韶关市| 宿松县| 威宁| 田林县| 广宗县| 滨海县| 称多县| 和顺县| 静乐县| 平远县| 吉木乃县| 桃园市| 沿河| 百色市|