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本研究中調(diào)查對象為西安市長安區(qū)魏寨鄉(xiāng)中心小學(xué)的四年級2個班的60名學(xué)生,和12名英語老師。
(1)英語教師情況,教師的流動性,專業(yè)素質(zhì)以及培訓(xùn)。(2)教學(xué)方法,課堂教學(xué)活動形式。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,課外輔導(dǎo)。(4)教學(xué)資源。(5)教學(xué)評價方法。
(1)問卷法。調(diào)查班級共2個,發(fā)放問卷60份,收回有效問卷58份,回收96.67%。(2)訪談法。在統(tǒng)計出問卷調(diào)查的結(jié)果之后,為了更深入地分析小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題,弄清問題產(chǎn)生的根源所在,對部分英語教師以及學(xué)生進(jìn)行訪談,并鼓勵他們提出改進(jìn)的意見和建議。
(1)在調(diào)查的12位教師中,有8人不是英語專業(yè)畢業(yè),占67%,只有4人是英語專業(yè)畢業(yè)的,占33%。這說明,農(nóng)村小學(xué)英語教師自身專業(yè)知識缺乏,也是造成目前農(nóng)村小學(xué)革語封學(xué)后量不高的一個原因。(2)在家庭中家長總給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)的僅占13.3%,經(jīng)常輔導(dǎo)作業(yè)的占16.7%,有時輔導(dǎo)和很少輔導(dǎo)的分別占25%和30%,更有15%的家長從來不給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。所以整體家庭輔導(dǎo)作業(yè)的情況還是不太樂觀的。(3)老師只是在公開課上使用多媒體的占據(jù)了75%,經(jīng)常使用多媒體的占13.3%,還有11.7%的老師從沒有使用過多媒體,這對于現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是非常不利的。
(1)英語教師。首先教師的流動性大。農(nóng)村小學(xué)各年級之間經(jīng)常更換英語教師,這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極為不利。其次小學(xué)英語教師的師資力量相當(dāng)薄弱。教師學(xué)歷參差不齊,專業(yè)多種多樣,有部分年齡大的教師是中師畢業(yè),專業(yè)對口的老師較少。(2)教學(xué)方法。許多教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法,講解語言知識為主,教學(xué)方法陳舊單一,教學(xué)的重心落在應(yīng)付考試上。課堂整體缺乏互動和交際,教師也較少在教學(xué)方法上下功夫。(3)學(xué)生。大部分農(nóng)村小學(xué)生為留守兒童,學(xué)習(xí)上很少有家長輔導(dǎo),學(xué)生在校外報輔導(dǎo)班的人數(shù)也較少,教師應(yīng)與家長聯(lián)合做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。(4)教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)除了多媒體外其他相應(yīng)的教具、實物、配套掛圖、卡片等極其缺乏。利用多媒體上課需要課前老師們花費大量時間和精力準(zhǔn)備課件,由于老師教學(xué)壓力大,所以多媒體使用頻率并不高,大部分老師還是覺得傳統(tǒng)的黑板粉筆更實用,也更加節(jié)省時間。(5)教學(xué)評價方法。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)老師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的評價只有每單元的測試,期中考試和期末考試。學(xué)校也通過看教師所教班級成績的好壞來評價教師的教學(xué)質(zhì)量,這促使英語教師也只依靠分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。
根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的種種問題,我試圖給出以下解決方案,希望對于小學(xué)英語教師的教學(xué)工作會有所幫助,對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)情況會有所改善。
(1)穩(wěn)定農(nóng)村教師,減少教師的流動性。(2)加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)。
首先要注重課堂活動的趣味性和競爭性,其次在教學(xué)活動中將競爭引入課堂,提高教學(xué)效果。最后要加強(qiáng)小學(xué)生聽說能力培養(yǎng)。
首先要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè),在計算機(jī),投影儀等基礎(chǔ)設(shè)備的基礎(chǔ)上配備與教材同步的教學(xué)軟件,建立英語語音室。其次要加強(qiáng)教師計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),最后要增加與英語學(xué)科學(xué)習(xí)資源建設(shè),比如建立以班級英文圖書角,設(shè)置英語展板,播放英文歌曲,組織開設(shè)英語活動等。
農(nóng)村小學(xué)的英語評價方式較單一,基本是依靠每次測試的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好壞。這導(dǎo)致教師在教學(xué)時大多使用有助于學(xué)生記憶的講授法,忽視教學(xué)方法的多樣性。
本文以魏寨中心小學(xué)為例對西安市農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,從多個層面探討了西安市農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本調(diào)查反映了農(nóng)村小學(xué)英語教育取得的一定成就,更反映了農(nóng)村小學(xué)英語教育中存在的一些問題。因調(diào)查范圍局限于魏寨中心小學(xué),調(diào)查抽樣存在一定的局限性。另外由于自身水平有限,還有許多不足之處,有待于進(jìn)一步的完善。
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