■聶宏藝/湖南文理學(xué)院

一、語(yǔ)言的磨蝕的概念

語(yǔ)言的磨蝕被譯成英文是“l(fā)anguage attrition”，同時(shí)也被稱為語(yǔ)言的流失。大部分的語(yǔ)言研究者覺(jué)得，語(yǔ)言流失的意思就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)除了母語(yǔ)之外的第二門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，由于使用不充分，沒(méi)有良好的應(yīng)用環(huán)境，而導(dǎo)致經(jīng)一段時(shí)間后語(yǔ)言的使用能力逐漸下降甚至是喪失語(yǔ)言使用的能力［1］。還有一種情況就是，由于常年在第二門(mén)語(yǔ)言的國(guó)家生活，而致使使用母語(yǔ)交流的能力下降。

二、語(yǔ)言的磨蝕的理論方面的研究

（一）現(xiàn)如今語(yǔ)言的磨蝕的研究狀況

語(yǔ)言的磨蝕經(jīng)歷了50年的發(fā)展，如今已經(jīng)逐步的成為一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展領(lǐng)域，在很多方面都受到了關(guān)注，例如語(yǔ)言學(xué)的應(yīng)用方面，語(yǔ)言的規(guī)劃方面，以及有關(guān)教學(xué)語(yǔ)言的方面等。語(yǔ)言的磨蝕被國(guó)際領(lǐng)域也被廣泛的研究，在20世紀(jì)末召開(kāi)研討會(huì)之后，在全球很多的地區(qū)越來(lái)越多的學(xué)者也開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言的磨蝕展開(kāi)了研究。但是，現(xiàn)如今在我國(guó)語(yǔ)言的磨蝕只被少數(shù)的學(xué)者所關(guān)注，相對(duì)其他國(guó)家來(lái)說(shuō)是不被廣泛推廣的。

（二）語(yǔ)言的磨蝕的發(fā)展過(guò)程

最早在20世紀(jì)30年代，國(guó)際語(yǔ)言磨蝕發(fā)展起來(lái)，在最開(kāi)始研究了兩方面，第一個(gè)方面是方言的逐漸喪失，第二個(gè)方面是由于年老是的年邁的移民使用語(yǔ)言的能力下降以及由于年老使用母語(yǔ)的能力下降。語(yǔ)言的磨蝕被研究了大約50年，如今已經(jīng)逐步的成為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域。語(yǔ)言磨蝕的研究型成果也在多個(gè)領(lǐng)域被廣泛的使用。

（三）語(yǔ)言的磨蝕的分類(lèi)

語(yǔ)言的磨蝕可以被分成四個(gè)種類(lèi)：一是在使用第二門(mén)語(yǔ)言的環(huán)境中，由于缺少母語(yǔ)的使用，而致使母語(yǔ)的使用能力降低；二是人類(lèi)由于逐步的衰老而將母語(yǔ)逐漸忘記，即在全面使用母語(yǔ)的環(huán)境中母語(yǔ)的使用能力降低；三是在全面使用母語(yǔ)的情況下，學(xué)習(xí)的第二種語(yǔ)言的逐漸損失；四是年老的移民對(duì)所學(xué)的非母語(yǔ)的另一種語(yǔ)言的喪失。

（四）與語(yǔ)言的磨蝕理論的有關(guān)的研究

1、回歸的假說(shuō)理論

對(duì)于語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)講，在研究語(yǔ)言的磨蝕過(guò)程中，回歸的假說(shuō)理論是非常重要的也具有一定的地位。主要在兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)，一是：歷史的回歸性；二是，倒置的回歸性。

2、有關(guān)于關(guān)鍵閥值的理論

韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力可以由關(guān)鍵的閥值來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的界定。如果一個(gè)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在閥值的界定值左右，那么這個(gè)人的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)水平是很高的，同時(shí)也是不易被磨蝕的。如果一個(gè)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的韓語(yǔ)水平在界定值以下，那么這個(gè)人的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)是不全面的，所以容易被時(shí)間等因素所磨蝕。如果一個(gè)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)者的韓語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了界定值，那么這個(gè)人具有很強(qiáng)的抗磨蝕的能力，韓語(yǔ)記憶的時(shí)間與使用的能力也會(huì)比較強(qiáng)。

3、失敗的語(yǔ)言提取的理論與方法

對(duì)于語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者在一定情況下沒(méi)有將語(yǔ)言回憶出來(lái)，但是語(yǔ)言依然被存儲(chǔ)在記憶中，這種情況被成為是記憶遺忘，也是提取語(yǔ)言過(guò)程中失敗的主要原因［2］。語(yǔ)言提取是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如果在此過(guò)程中，使用了錯(cuò)誤的形式那么就很難回憶出來(lái)，如果在此過(guò)程中，相應(yīng)的人員給予有用的幫助的話，會(huì)幫助到提取信息者能更快速的提取出暫時(shí)性忘記的信息。

三、韓語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中被語(yǔ)言的磨蝕的影響

在此研究的過(guò)程中，我們抽查了30個(gè)高校的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)，我們獲取了一下的有用信息：在這些同學(xué)在2/5的同學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是為了能通過(guò)最終的期末考試，1/5的同學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是因?yàn)樽陨韺?duì)韓語(yǔ)有著濃厚的興趣，3/10的同學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是因?yàn)槲磥?lái)的就業(yè)問(wèn)題，1/10的同學(xué)，學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是因?yàn)槠渌睦碛?。我們可以通過(guò)改善學(xué)生們對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)抵抗語(yǔ)言的磨蝕現(xiàn)象。通過(guò)了一系列的調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)韓語(yǔ)的教學(xué)方式也有著不滿意的地方，所以我們也可以在教學(xué)的方式上加以改進(jìn)，讓更多的同學(xué)能對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，這也會(huì)抵抗語(yǔ)言的磨蝕現(xiàn)象。

通過(guò)以上的調(diào)查研究與總結(jié)，專家學(xué)者認(rèn)為以后的韓語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該做到以下的三點(diǎn)：

（1）多組織一些活動(dòng)，例如演講比賽，辯論賽，通過(guò)這樣的形式使韓語(yǔ)能在我們的日常生活中被更為頻繁廣泛的應(yīng)用。與生活相結(jié)合起來(lái)，有利于同學(xué)們更多的是用第二門(mén)語(yǔ)言，可以提高抵抗語(yǔ)言的磨蝕。

（2）通過(guò)改變教學(xué)的方式，增加多種多樣的教學(xué)模式來(lái)提高同學(xué)們對(duì)韓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，使得越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是因?yàn)橐ㄟ^(guò)期末考試，而是出于自身對(duì)韓國(guó)語(yǔ)言的興趣，出于興趣的學(xué)習(xí)也會(huì)使得同學(xué)們能更好地掌握一門(mén)新的語(yǔ)言。這樣也可以減少語(yǔ)言的磨蝕現(xiàn)象的發(fā)生。

（3）學(xué)習(xí)的環(huán)境是很重要的，老師可以組織學(xué)生多聽(tīng)多看有關(guān)于韓國(guó)的電視劇，訪談節(jié)目，在這些過(guò)程中也可以更好的學(xué)習(xí)到韓語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，在我國(guó)越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)韓語(yǔ)以及韓國(guó)文化。全國(guó)人民對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)有著濃厚的興趣。而與此同時(shí)，語(yǔ)言的磨蝕也成了不可忽視的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該盡可能的降低語(yǔ)言的磨蝕。降低語(yǔ)言的磨蝕對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是很有必要的。

［1］范光宇.探究語(yǔ)言磨蝕研究對(duì)高校教學(xué)改革的啟示［J］.環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016（48）:145.

［2］譚禮玥，蘇韋銓.韓語(yǔ)教學(xué)中的先語(yǔ)末詞尾概念及語(yǔ)法［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（19）:90~92.