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2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形式下高校思想政治工作的意見》中明確提出“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各個環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制”。為實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，就必須整合各方力量，構(gòu)建協(xié)同育人機制，共同做好高校思想政治教育工作。

而思想政治教育理論課是思想政治教育的主渠道，主要負責(zé)對學(xué)生進行思想教育、政治教育、道德教育。以系統(tǒng)的開展《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》四門課程的理論教學(xué)，深入了解馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵；通過《形式與政策》讓學(xué)生了解當(dāng)今社會熱點問題和國家近期的政策、方針。從而讓學(xué)生在系統(tǒng)的了解馬克思主義的立場和觀點的同時，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點看待問題、分析問題以及解決問題的能力，提升學(xué)生對中國特色社會主義的理論認知和價值認同，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。

日常思想政治教育是思想政治教育的主陣地，其骨干力量和直接力量是思想政治輔導(dǎo)員，除了負責(zé)學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育外，還負責(zé)學(xué)生的心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生行為規(guī)范教育等多方面內(nèi)容。輔導(dǎo)員通過日常的主題班團活動、學(xué)生日常事務(wù)管理等與學(xué)生接觸較多，可以第一時間掌握學(xué)生思想行為特點和思想政治狀況。而學(xué)生的校園文化活動豐富多彩、多種多樣，就使得思想政治教育的主陣地所采用的教育形式多種多樣，寓教于樂，增強了學(xué)生的主動性和積極性，使思想政治教育的第二課堂親和力更強。

一、主渠道、主陣地協(xié)同育人的重要意義

當(dāng)今的中國正進入一個嶄新的時代，社會主義初級階段主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。從全面建成小康社會到基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，再到全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，是新時代中國特色社會主義發(fā)展的戰(zhàn)略安排。時代環(huán)境的改變?yōu)楫?dāng)代高校思想政治教育提出了新的要求。

青年強則國強，青年興旺則國家興旺。當(dāng)代大學(xué)生作為中國特色社會主義新時代建設(shè)的主力軍，與人民同呼吸、共命運、心連心，肩負責(zé)歷史使命與責(zé)任，在其實現(xiàn)人生價值的同時，也是在實現(xiàn)我們偉大的中國夢。無論是主渠道還是主陣地，在高校思想政治教育工作都必須要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成，把社會主義核心價值觀融入學(xué)生綜合發(fā)展各方面，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀并將其轉(zhuǎn)化為情感認同和行為習(xí)慣。為更好、更高效地實現(xiàn)這一共同的教育目標(biāo)，更好的對當(dāng)代青年人進行正確的思想政治教育引導(dǎo)，實現(xiàn)“七育人”戰(zhàn)略目標(biāo)，主渠道和主陣地兩只隊伍就必須精誠協(xié)作，相互促進，協(xié)同發(fā)展。

當(dāng)代青年大學(xué)生多為“95”后甚至“00”后，深處網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達的當(dāng)今社會，深受來自世界各國多元文化的影響，再加之其自身思維較為活躍，如何對其進行高效的、正確的價值引領(lǐng)和思想政治教育，成為當(dāng)代思想政治教育工作者必須要思考的問題。單一的主渠道進行理論教育缺乏一定的親和力，日常思想政治教育雖開展的活動形式多樣但缺乏系統(tǒng)性，兩者獨立開展工作不再能滿足青年學(xué)生的求知需求。而高校思想政治教育工作中大多數(shù)院校的主渠道和主陣地兩支隊伍經(jīng)常各自為營，這就使得主渠道和主陣地的協(xié)同育人成為當(dāng)代思想政治教育工作開展的必然趨勢，也是實現(xiàn)全方位育人的必然途徑。

二、主渠道、主陣地協(xié)同育人機制現(xiàn)狀分析

思想政治教育的主渠道為主陣地提供了理論系統(tǒng)支持。思想政治理論課教師基本都具有專業(yè)背景，對馬克思列寧主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論具有較為深刻的認識，理論知識系統(tǒng)性、整體性較強。但在從事教學(xué)工作中，僅有上課的時間在課堂上進行理論知識的講解，與學(xué)生溝通較少，無法及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。當(dāng)今青年利用網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備接收著來自世界各地多元文化信息，深受數(shù)據(jù)信息時代的影響，在其內(nèi)心，理論課教師單一的知識講授不再能滿足他們的需要，使得思想政治理論課的課堂參與度大大降低，教學(xué)效果難以鞏固、維持和加強。特別是那些文科學(xué)生，在高中階段已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過思想政治理論課程，在大學(xué)生活中如果在教學(xué)形式上沒有創(chuàng)新，學(xué)生將會對思想政治理論課程失去興趣，將課堂淪為其睡覺、打游戲的新陣地。

作為思想政治教育的主陣地，日常思想政治教育是對主渠道的延伸和補充。在開展日常思想政治教育工作時，由于輔導(dǎo)員具有不同的專業(yè)背景，來自不同的專業(yè)領(lǐng)域，其思想政治理論知識的整體性和系統(tǒng)性不夠，在具體的工作中往往容易造成思想政治教育理論高度不夠。輔導(dǎo)員的日常思想政治教育工作開展主要以學(xué)生社團活動、班團主題活動、辯論賽、朗讀演講、近期文件精神學(xué)習(xí)解讀等各式各樣的活動為載體，依據(jù)對學(xué)生的了解，及時的利用手里掌握的學(xué)生思想動態(tài)數(shù)據(jù)，貼近學(xué)生的生活來進行一系列的日常思想政治教育，針對性較強，做到了在實踐中進行潛移默化的思想政治教育。但許多的班團活動是根據(jù)我們當(dāng)前的一些熱點、聚焦問題進行開展的，而這些內(nèi)容在一定程度上又和思想政治理論課程的一些內(nèi)容相重復(fù)，使得最終的思想政治教育效果不理想。

當(dāng)前一些高校已經(jīng)開始了主陣地與主渠道相互融合的探索研究，也取得了一些成績，如：成都學(xué)院、哈爾濱師范學(xué)院等，但是更多的一些高校依然普遍存在著主渠道和主陣地之間各自為政、獨立工作的狀態(tài)。有些高校采取了以一門課程進行試點，進行兩支隊伍的協(xié)同育人探索，但還依然處于試點階段，如何做到更大范圍的推廣，使大部分課程都能適用、大部分學(xué)校都可以適用，依然是我們需要共同探討的問題。

三、主渠道、主陣地協(xié)同育人機制方法探索

在主渠道和主陣地兩支隊伍的協(xié)同育人機制中，必須要結(jié)合當(dāng)前的時代特點，找到兩支隊伍的有效融合點，整合全校教育資源，合理優(yōu)化，使兩支隊伍能夠在實際中作中正真實現(xiàn)1+1>2的教育效果。

(一)主渠道、主陣地相互借鑒教育方法，建立協(xié)同育人機制

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，理論課程的學(xué)習(xí)最終是為了更好的在實踐中加以運用，日常思想政治教育中的實踐活動是為了更好的對理論加以論證和完善。兩者必須結(jié)合，就要求主渠道和主陣地在高校思想政治教育工作相互協(xié)作，相互借鑒教育方法，使得理論教學(xué)課堂更加具有靈活性和針對性，日常思想政治教育主題活動更加有政治導(dǎo)向性和理論高度。

“主渠道”可以借鑒作為“主陣地”的日常思想政治教育所采取的多種多樣的實踐活動形式來開展自身的理論教育教學(xué)，在實踐中讓學(xué)生獲得自我反思、自我評價、自我學(xué)習(xí)的機會，從而提高自我認識、自我監(jiān)督、自我激勵、自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力。結(jié)合班團社會活動主題，將相關(guān)教學(xué)理論知識點貫穿于活動中得以具體化，以同學(xué)們更加容易理解的方式進行針對性的情景設(shè)計，寓教于情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，促進學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，從而達到教學(xué)目的。

輔導(dǎo)員在平時工作的開展中應(yīng)加強自身相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升自身理論高度，努力成為學(xué)生的成長成才的人生導(dǎo)生和健康生活的知心朋友。指導(dǎo)學(xué)生開展主題教育活動時，可以適當(dāng)?shù)亟梃b一些理論教學(xué)方法，寓情于理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，啟發(fā)學(xué)生積極辯證思維，做到有的放矢，目標(biāo)明確。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強主渠道、主陣地協(xié)同育人機制建設(shè)

在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)信息時代，如何合理的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，做好大學(xué)生的思想政治教育工作，是我們高校思想政治教育兩支隊伍都需要思考的問題。充分利用當(dāng)代青年學(xué)生的一些生活、性格特性，在兩支隊伍間搭建合理的溝通交流平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，及時更新學(xué)生的一些思想動態(tài)數(shù)據(jù)。

可以借鑒當(dāng)前一些專業(yè)課程的教學(xué)方法，利用計算機網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子信息交換系統(tǒng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)當(dāng)代青年學(xué)生“手機不離手”的生活特點設(shè)定針對性較強的主題網(wǎng)絡(luò)課程，如微課程等。以微課堂建設(shè)為例：在微課程設(shè)計中以理論課專業(yè)教師為主導(dǎo)力量，學(xué)生管理工作隊伍為輔助力量，共同商討微課程主題，主渠道、主陣地兩支隊伍共同參與，從而避免在各自的一些教育活動或者教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)知識點、熱點問題等方面的重復(fù)。微課程可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的一些熱點問題，鼓勵學(xué)生拓展更多的相關(guān)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)實生活中的一些社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維方式看待問題、分析問題。另外，微課程形式較為生動活潑，使得理論課程教學(xué)更加利于學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生對思政理論課的學(xué)習(xí)興趣。兩支隊伍共同跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時溝通、及時調(diào)整，并將學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)情況列為理論課平時成績的一部分和日常德育教育評分的一部分，讓學(xué)生充分利用課余時間自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，作為“主渠道”的思想政治教育理論課和作為“主陣地”的日常思想政治教育必須構(gòu)建協(xié)同育人機制，整合全校各類教育教學(xué)資源，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)?？梢岳矛F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、校園文化活動等多種形式，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提升學(xué)生思想道德水平，堅定理想信念，緊跟黨的步伐，幫助學(xué)生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人。

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